淺議“微課程”

常麗敏 戰(zhàn)曄 胡春紅

[摘要]本文首先簡要闡述了微課程建設背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，接著詳細論述了微課程的內(nèi)涵特征及開發(fā)設計要點，最后分析了微課程建設在教育教學模式改革、提升學生自主學習意識，提高教師能力素質(zhì)等方面的重要支撐作用。

[關鍵詞]微課程 ?教育教學模式 ?自主學習

2010年8月，比爾·蓋茨在世界經(jīng)濟合作發(fā)展論壇上預言：“未來五年，網(wǎng)絡將成為最好的學校”。不到三年，MOOC、微課程接踵而來。隨后2011年，我國出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。隨著綱要的出臺，中國各大高校紛紛加入以MOOC、微課程為前奏的大數(shù)據(jù)變革教育風暴。

目前全國院校大部分課堂教學，仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，教學方法手段單一，缺乏趣味性。大部分課堂是教師一個人的獨角戲，課堂上教師就是一個飼養(yǎng)員，把知識內(nèi)容喂給學生。學生不能有效參與課堂活動，學生自主學習意識不強，創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)弱化。

教育網(wǎng)站也有眾多網(wǎng)絡課程、精品課程，但是傳統(tǒng)網(wǎng)絡視頻課程、精品課程等數(shù)字教學資源容量大、知識點多、呆板冗長、枯噪乏味。

一、 微課程的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

隨著MOOC、微課程教育風暴來襲，數(shù)字化教育資源徹底改變了“灌輸式”教育模式。

在國外，微課程支撐的可汗學院模式已被世界矚目，截至2012年7月，微課視頻教程被點擊數(shù)已超過1.6億次，全球特定用戶超過500萬人。

近兩年來，在我國微課程正如火如荼地開展，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)的教學與教研方式的革新。2013年7月，國家開放大學“五分鐘課程網(wǎng)”正式啟用，揭開了微課程在開放教育領域發(fā)展的里程碑。

二、 微課程建設理論研究

目前國內(nèi)外微課程建設實踐已成規(guī)模，然而理論研究卻處于滯后狀態(tài)，致使實踐形式紛繁多樣、標準參差不齊。因此，研究微課程的內(nèi)涵特征、課程設計等相關理論是開展實踐探索的必要前提。

（一）微課程內(nèi)涵及特征

1.微課程內(nèi)涵

微課程是一套以微視頻為核心，將教學目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學?？梢杂谩胺浅?+1”來描述微課程內(nèi)涵，即1個核心資源—微型教學視頻片段，6個輔助教學支持資源---配合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋等輔助性教學支持資源。

2.特征

微課程的主要特征可歸納為32個字，即“主題突出，指向明確;資源多樣，情景真實;短小精悍，使用方便;半結(jié)構(gòu)化，易于擴充”。

微課程有兩個顯著特征：

一是凸顯視頻呈現(xiàn)形式?！拔⒄n視頻”的教學時間較短，時長一般為5-8分鐘左右;另外它的資源容量較小，一般在幾十兆，適合Web2.0時代，借助移動終端、利用碎片時間進行移動學習和泛在學習。

二是凸顯微課程的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n程的靈魂。（1）教學內(nèi)容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題;（2）微課程視頻時間短小，這種視頻時長符合學生的視頻駐留規(guī)律和學習認知特點，能讓學生在短暫的零碎時間中高效完成學習任務而不會感到疲勞和注意力分散;（3）微課程視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力;（4）微課程切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷。

（二）微課程開發(fā)設計

微課程的建設是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。

1.選題設計。微課程的選題要精練，教學內(nèi)容要明晰，或針對課前導入，或針對關鍵概念教學，或針對難點突破，或針對課后拓展延伸，但是要體現(xiàn)“微“特性，時長一般為5～8分鐘左右。

2.教學過程結(jié)構(gòu)設計。微課程的教學過程要簡短完整，包括問題的提出、教學活動的安排、學生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎;更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題。內(nèi)容講授線索要清晰，要盡可能圍繞一條線索展開，在這條線索上突出重點內(nèi)容?？偨Y(jié)要提綱挈領、畫龍點睛、使人印象深刻。

3.資源設計。微課程應包括二三維動畫、視頻、測試習題等相關教學資源，要構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

4.教學語言設計。語言要求生動精煉、抑揚頓挫、富有感染力。

5.模板設計。通過模板可以引導微課程開發(fā)者使用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架，對思路、內(nèi)容、資源和評價進行有效的設計。

三、微課程建設效益分析

微課程建設能夠革新教育理念，有效支撐教育教學模式改革。資源多樣，情景真實，短小精悍的微視頻課程資源，以及課程網(wǎng)站、網(wǎng)站論壇等在線交流平臺，為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“探究式教學”等新型教育模式改革提供了方法和途徑，極大提升學生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)。

微課程以其短小精悍、生動趣味、重難點突出、一課一題的優(yōu)勢，使學生利用碎片化時間、片段時間有針對性學習。通過課程在線交流平臺，解決學習人員存在的疑點、難點問題，使他們能夠迅速掌握原理，在理論運用中更加得心應手。

微課程建設是知識的再重組、再創(chuàng)造過程，需要教師對相關眾多內(nèi)容深刻理解，準確把握，整體設計，對教師能力素質(zhì)提出了更高要求。微課程資源及網(wǎng)絡在線交流平臺為學生自主學習提供平臺，拓展學生學習時間、空間，增強學生主體地位。

微課程包含大量的精美圖片、二三維動畫、部隊作戰(zhàn)視頻、課程實驗視頻等教學資源，為網(wǎng)絡課程、精品課程建設提供了有力的素材支撐，將極大地促進課程建設的快速發(fā)展。

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（作者單位：空軍航空大學 吉林長春）