高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系開發(fā)研究

蔣衛(wèi)祥

【摘 要】在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。本文首先分析國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀;其次分析了高職軟件專業(yè)的課程體系;最后探討在在高職軟件專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;軟件專業(yè);課程體系

【Abstract】To carry out creative education in higher vocational colleges， is to deepen the teaching reform of higher education， an important way to cultivate students innovative spirit and practical ability. The status quo of innovation and entrepreneurship education research at home and abroad are analyzed firstly in this paper; secondly， analyzes the software specialty course system; finally probe into the innovation and entrepreneurship education and vocational software in Higher Vocational Software in the course system of the implementation of professional innovation and entrepreneurship education course system.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education; Software professional; Course system

0 引言

《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，提高人才質(zhì)量，使得高等教育健康發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是中國高等教育的有益的、必要的補充和發(fā)展。提高人才質(zhì)量應該是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能來說明它對高等教育的影響。除此之外，作為一種教育理念，它對高等教育的人才培養(yǎng)模式、課程類型、教學內(nèi)容都會產(chǎn)生深遠影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想真正發(fā)揮其對人、社會的促進作用，同樣也離不開高等教育的支持，因為高素質(zhì)的社會勞動者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)階段乃至今后一段時間內(nèi)的主要教育對象，而且創(chuàng)業(yè)的同時也離不開創(chuàng)業(yè)者所擁有的高等教育背景與知識。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外發(fā)達國家深受重視，至今已有50多年歷史。其中美國最早在哈佛大學、斯坦福大學開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，突出強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，認為為了適應21世紀的挑戰(zhàn)，必須關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，使得受教育者懂得更多的自我謀職的技能。國外發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下特點：一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生把“被動適應社會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應挑戰(zhàn)社會”;二是開發(fā)系列課程;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);四是注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗;五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以厚實的學術(shù)研究為職稱;六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接誘發(fā)了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，至今只有十幾年的歷史。由于政府的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到很大的推動發(fā)展，目前形成了以課程教育、以學生賽事和活動、以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。但是，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、試點的階段，還存在許多不足之處。雖然目前很多高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)講座、選修課等，但這些僅是孤立的課程，呈現(xiàn)出零散破碎的特征，在教學內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的教學大綱，實踐教學欠缺，未形成系統(tǒng)的課程體系等問題成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

2 高職軟件專業(yè)的課程體系分析

本文以我院軟件技術(shù)專業(yè)為例，課程體系分為職業(yè)基本能力學習領(lǐng)域課程（通識課程）、職業(yè)通用能力學習領(lǐng)域課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、職業(yè)綜合能力學習領(lǐng)域課程（專業(yè)技能課程）。學時分理論教學與實踐環(huán)節(jié)兩大部分，理論課時占 55.2% ，實踐環(huán)節(jié)課時占44.8%。其中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程包括：《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》。實訓環(huán)節(jié)包括：《計算機應用實訓》、《C語言程序設(shè)計實訓》、以及專業(yè)課程設(shè)計、綜合案例實訓、畢業(yè)設(shè)計等。高職軟件專業(yè)具有技術(shù)性強、動手操作能力要求高等特點，這些特點要求進行專業(yè)教育強調(diào)注重實踐能力訓練的教學特色，同時融入專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也強調(diào)注重對實踐教學環(huán)節(jié)的指導。

3 在高職軟件專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置是關(guān)鍵，因為它直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到怎樣組成學生合理的知識結(jié)構(gòu)。在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系偏重理論性，其作用重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，實用性低，對學生創(chuàng)業(yè)實踐技能和能力的提升并沒有多大價值。因此，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中，轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)業(yè)能力。要達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與軟件專業(yè)教育全過程、全方位的融合，主要從教育理念、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、校外課堂的融合等幾方面考慮：

3.1 教育理念的融合

樹立融專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念，在軟件專業(yè)教育過程中，始終滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

3.2 人才培養(yǎng)目標的融合

在人才培養(yǎng)目標中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修與選修課程精選設(shè)置能夠重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等必修課，內(nèi)容強調(diào)精煉務(wù)實，學時不必太多;重點突出決策知識與能力的課程如創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)之路等，則以選修方式開設(shè)，課程結(jié)構(gòu)以分層次模塊化來構(gòu)建，讓學生靈活按需選學。

3.3 教學中融合

在課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程中，培養(yǎng)學生奮斗精神、開拓精神、奉獻精神、悟性和洞察力、意志與毅力，興趣與愛好、自信等。

3.4 校外課堂的融合

充分發(fā)揮課堂外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強校企合作、校外實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成立軟件模擬公司;創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)比賽;學生科技社團等。

4 高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施

軟件專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)教育，依托教學工作，融入素質(zhì)教育，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育一個重要的基礎(chǔ)就是課程教學，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系是一個系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工程，所以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系非常必要。本文以我院軟件技術(shù)專業(yè)為例說明高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施過程。

4.1 課程教學

課堂開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，軟件專業(yè)設(shè)立5-6 門核心課程，核心課程的內(nèi)容要精煉務(wù)實，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各校的特點添加一些組合課程。精選設(shè)置能夠重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等必修課，內(nèi)容強調(diào)精煉務(wù)實，學時不必太多;重點突出決策知識與能力的課程如創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)之路等，則以選修方式開設(shè)，課程結(jié)構(gòu)以分層次模塊化來構(gòu)建，讓學生靈活按需選學。

在軟件技術(shù)的Web方向中開設(shè)了《Web UI》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《Java程序設(shè)計》、《Java Web應用開發(fā)》、《Java EE企業(yè)案例開發(fā)》等核心課程，在課程內(nèi)容的選擇與講解中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，突出動手能力培養(yǎng)，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的習慣。

4.2 學生大賽

通過開展“挑戰(zhàn)杯”、“軟件杯”、“藍橋杯”等軟件創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動來集中展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，使學生在活動中獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，團隊協(xié)作、溝通交流和組織管理能力得到鍛煉，分析和研究能力得到提高。

4.3 學生職場素質(zhì)訓練平臺

學院建成核心價值觀錘煉、人文素質(zhì)修煉、身心素質(zhì)拓展、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)核心能力訓練、團隊訓練等六個模塊的基本素質(zhì)和職場素質(zhì)訓練平臺，建成專業(yè)技能拓展、項目孵化、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)探索、創(chuàng)業(yè)實踐等五個模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。建成18個大學生特長生工作室，15家校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，先后完成了近一萬人次學生的訓練，有26個大學生科技項目和23家大學生創(chuàng)業(yè)公司入駐大學生科技項目園、大學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)園。

4.4 校企合作成立工程研發(fā)中心

我院與科大訊飛公司成立“信飛軟件工程研發(fā)中心”項目開發(fā)，圍繞軟件工程的項目開發(fā)全過程，提供相應專業(yè)方向的項目綜合實訓。信飛工程中心按照公司化模式經(jīng)營管理，主要由企業(yè)工程師、專業(yè)老師、學生共同組成。工程中心承接學校及校外軟件開發(fā)項目，為學生實習、實訓提供了一個真實的場所。工程中心選拔優(yōu)秀學生參與項目研發(fā)，使得學生不僅鍛煉了技術(shù)研發(fā)能力，而且熟悉了企業(yè)的管理與工作規(guī)范，各方面能力得到一個飛躍的提升，為今后的自我創(chuàng)業(yè)提供了堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成高職院校教育發(fā)展的必然路徑，也是我國高職院校教育改革的必然選擇。建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是推動我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心，也是課程改革研究的一個新課題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入軟件類專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了一種新思路。

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[責任編輯：楊玉潔]