關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探索

唐珂 張瑛 孫科學(xué)

【摘 要】筆者結(jié)合多年在電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題提出了解決的方法，進(jìn)行了教學(xué)改革初步探索和嘗試。尤其從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和革新等方面進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;教學(xué)改革

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息技術(shù)也不斷發(fā)展并滲透到了工程技術(shù)、科技、軍事、生活等各個(gè)領(lǐng)域。上到國家下到各個(gè)高校也越來越重視高素質(zhì)人才，尤其是具有創(chuàng)新精神的工程實(shí)踐類人才的培養(yǎng)，越發(fā)重視實(shí)驗(yàn)類教學(xué)課程的質(zhì)量和效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也在不斷提升。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和成效的要求也越來越高。

作者在南京郵電大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從事多年的教學(xué)，在驗(yàn)教學(xué)中感覺到學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)理論知識(shí)的掌握能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力都待加強(qiáng)。本身課程的教學(xué)方式和考核方式也已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化速度，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能全面準(zhǔn)確的考核學(xué)生的能力和對(duì)課程的掌握情況。因此本文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析和探討試圖找到解決問題的途徑和方法，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)層面上的問題

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

電工電子實(shí)驗(yàn)針對(duì)的是專業(yè)基礎(chǔ)課所以知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)。在教學(xué)中一直采用的是固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容內(nèi)容多年來只是小范圍局部的改動(dòng)，缺少系統(tǒng)性和整體的突破。教學(xué)方法主要是老師講授學(xué)生按照指定的要求完成實(shí)驗(yàn)。

1.1.2 考核方法不能全面準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況

多年來一直采用考試的方法，考試的題型和內(nèi)容多年來變動(dòng)較少，而且也已不能全面準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

1.2 學(xué)生層面上的問題

1.2.1 學(xué)習(xí)興趣下降

從課堂的教學(xué)中感覺出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下降，表現(xiàn)在自己思考、提問以及和老師同學(xué)之間的相互探討和交流上都在下降。

1.2.2 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不好

實(shí)驗(yàn)和理論是緊密聯(lián)系的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握不盡如人意。

1.2.3 自己思考太少，動(dòng)手尤其是分析解決問題能力有待提高

綜合以上兩個(gè)原因造成的結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是作為一名接線工，沒有自我的思考，更談不上分析問題解決問題的能力。

1.3 問題產(chǎn)生原因的分析

綜合以上提到的幾個(gè)問題，作者認(rèn)為問題產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)校和教師沒有在思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。

（2）教學(xué)內(nèi)容和方法的陳舊不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）電工電子類的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程之間的溝通和銜接不夠。

2 解決問題的方法

2.1 從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

時(shí)代在不斷發(fā)展，隨著科技的發(fā)展對(duì)人才的要求也越來越高，只掌握書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高素質(zhì)的人才必須具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。而這些能力的培養(yǎng)僅僅靠理論教學(xué)和書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過動(dòng)手通過實(shí)踐類課程將理論和時(shí)間結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)。因而學(xué)校必須越來越重視實(shí)踐類課程教學(xué)重視對(duì)創(chuàng)新性人才和工程實(shí)踐類人才的培養(yǎng)。 同時(shí)這些變化使得多年前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能跟上新的時(shí)代和新的要求，必須要有所變革并且應(yīng)該形成一套行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能不斷的自我完善和更新能跟上時(shí)代的潮流。

2.2 從教學(xué)方法和考核手段上改革

教學(xué)中由于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，教師過多的精力放在了對(duì)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的重復(fù)講解，并且效果并不好。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主的學(xué)識(shí)應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)該著眼的地方。

首先，目前大學(xué)都在提倡學(xué)分自主選修而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開始提倡開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。所以作者提倡能將兩者結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放式自主選修，而不在是所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是固定的，一方面不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面如此的大鍋飯也不利于針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)行集中教學(xué)，而將其余的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變?yōu)殚_放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行選修完成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的填鴨是的學(xué)習(xí)，這對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

其次，提高對(duì)預(yù)習(xí)的要求，加強(qiáng)對(duì)EDA軟件的應(yīng)用，尤其是可以用在檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果中。要求學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前先通過EDA軟件驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)結(jié)果正確與否。軟件仿真具有直觀形象的特點(diǎn)，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證同時(shí)也為緊接著的實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)和理論依據(jù)。所以在課堂上加大對(duì)EDA軟件的使用可以讓學(xué)生達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果也避免了一進(jìn)課堂就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。

第三，理論課和實(shí)踐課必須要加強(qiáng)溝通和交流，共同制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，任課教師多交流溝通，部分教學(xué)內(nèi)容可以交叉滲透。授課安排上要做好銜接，實(shí)驗(yàn)應(yīng)在理論之后，但不可間隔時(shí)間太長，通過自主選修實(shí)驗(yàn)的方式也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活的安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。理論課和實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該做到既互相獨(dú)立，又互相依存。

最后，以前的考核方式過于繁瑣考試題型和內(nèi)容陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且對(duì)學(xué)生真實(shí)掌握情況的區(qū)分也不明顯。理論知識(shí)在理論課中已經(jīng)進(jìn)行了考核所以不需要在實(shí)驗(yàn)課中再專門考核。而儀表操作作為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并不理想，應(yīng)該加強(qiáng)考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課成績(jī)可以只設(shè)立合格與不合格。設(shè)立免試機(jī)制，比如針對(duì)參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并取得良好成績(jī)的同學(xué)可以免試，激發(fā)同學(xué)們對(duì)實(shí)踐動(dòng)手的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立豐富的考核題庫，題庫要求不斷的更新。以求在考核中能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，而通過死記硬背和臨時(shí)抱佛腳不能取得好的考核效果。

2.3 豐富教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于增加了選修實(shí)驗(yàn)并且要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此必須增加學(xué)習(xí)的渠道和學(xué)習(xí)資料。所以可以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻資料和增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和視頻資源自我學(xué)習(xí)。開放實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備。打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生能更靈活更方便的自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)的改革必須循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面。不能破壞現(xiàn)有的教學(xué)秩序，要經(jīng)過長期的摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，廣泛征求教師學(xué)生的意見和建議，再進(jìn)行推廣并不斷的完善和改進(jìn)。同時(shí)應(yīng)該做到明確核心的思想，提高實(shí)驗(yàn)課程的高度和重視程度，明白實(shí)驗(yàn)課程的特殊性使其必須與時(shí)俱進(jìn)，因此要有完善的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)考核體系并能不斷地自我更新。始終以提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的人才為首要目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]