關(guān)于將數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)室變?yōu)榧a(chǎn)實(shí)訓(xùn)與銷售一體校內(nèi)工廠的研究

曹代煥

【摘要】本文在簡(jiǎn)單介紹模具教育存在問題以及一體化工廠積極作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往改革實(shí)踐所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的建設(shè)路徑進(jìn)行了分析和總結(jié)，以期為相關(guān)工作的有效開展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控模具；校內(nèi)工廠；實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：TG60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-242-01

一、引言

在新一輪產(chǎn)業(yè)調(diào)整的時(shí)代背景下，全球模具制造業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為了非常明顯的趨勢(shì)，中國(guó)在世界模具制造業(yè)中的地位也因此得到了進(jìn)一步的凸顯。近年來，我國(guó)模具行業(yè)引進(jìn)外資的力度不斷加大，行業(yè)的快速發(fā)展也帶來了對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的大量需求，不過就目前的實(shí)際情況來看，國(guó)內(nèi)模具制造行業(yè)的人才總量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，人才的缺失已經(jīng)成為我國(guó)模具行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在社會(huì)需求的刺激下，國(guó)內(nèi)模具教育的整體規(guī)模迅速擴(kuò)張，不僅形成了多層次的模具教育體系，而且為社會(huì)輸送了大量所需人才。在成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)我們也應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)模具教育與企業(yè)實(shí)際需求間還存在著不小的差距，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位實(shí)際要求間的差異則是造成這一問題的主要原因。為了使所培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校從不同的角度對(duì)自身教育方法與模式進(jìn)行了積極的探索并取得了許多令人矚目的成果，其中，最引人注目的無疑是將數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)室改造成為集生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的新模式。

二、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的作用分析

國(guó)內(nèi)的人才教育一直以來都存在著目標(biāo)明確、途徑缺失的困惑，雖然“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)得到了教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的認(rèn)可，但在具體實(shí)踐時(shí)，往往會(huì)陷入缺乏載體和途徑的尷尬境地，使“工學(xué)結(jié)合”止步于宏觀層面，無法發(fā)揮其應(yīng)有作用。一體化校內(nèi)工廠的最主要作用就是為這種教育理念的執(zhí)行提供一條可行性較強(qiáng)的途徑，即以校內(nèi)工廠為依托、以實(shí)訓(xùn)條件的體系化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)知識(shí)教育向行動(dòng)導(dǎo)向教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程獲得工廠產(chǎn)品這一重要載體，最終使人才培養(yǎng)模式改革的理念能夠真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的改革成果。

三、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、銷售一體化校內(nèi)工廠的建設(shè)路徑

（一）以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶的“雙向嵌入”模式推動(dòng)校內(nèi)工廠建設(shè)

借助產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)的“雙向嵌入”模式，學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)企業(yè)入駐學(xué)校提供各種優(yōu)惠條件，作為交換，企業(yè)需要將自己的生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品帶入校內(nèi)工廠，并在校內(nèi)工廠中運(yùn)行本企業(yè)以往的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)模式?？梢哉f，“雙向嵌入”模式不僅有利于構(gòu)建以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)間合作長(zhǎng)效機(jī)制，而且可以使企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使雙方在各自資源、利益方面的需求得到有效滿足。就以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，社會(huì)企業(yè)的入駐可以有效緩解學(xué)校在校內(nèi)工廠建設(shè)方面的資金壓力，在付出成本相對(duì)較少的情況下將賦予校內(nèi)工廠更多的教學(xué)、育人功能，使學(xué)生能夠借助與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連的實(shí)訓(xùn)崗位來進(jìn)一步提升自身實(shí)際操作的技術(shù)和水平。

（二）構(gòu)建以產(chǎn)品為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)室完成向集生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的轉(zhuǎn)變后，學(xué)校應(yīng)將重點(diǎn)放在校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能的進(jìn)一步發(fā)揮方面，而真實(shí)的產(chǎn)品、真實(shí)的生產(chǎn)過程、真實(shí)的職場(chǎng)氛圍、真實(shí)的企業(yè)文化無疑是推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的有效途徑。為此，校方應(yīng)以企業(yè)帶來的不同類別、不同規(guī)格的真實(shí)產(chǎn)品為載體，在實(shí)訓(xùn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力和實(shí)際操作能力，構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在一次又一次的實(shí)際操作中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，為他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)和擇業(yè)階段增加更多的籌碼。

（三）依托校內(nèi)工廠提升教師的“雙師”素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升無疑具有積極的推動(dòng)作用，但校內(nèi)工廠的價(jià)值不僅于此，借助企業(yè)帶來的豐富的生產(chǎn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，學(xué)校也可以使教師的“雙師”素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的協(xié)商，讓校內(nèi)工廠的專任教師與工廠技術(shù)人員共同參與到數(shù)控示教機(jī)、數(shù)控機(jī)床、臺(tái)式鉆床、包裝機(jī)械等不同層次產(chǎn)品的開發(fā)過程中，以便在提升教師自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)為更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供保障。除學(xué)校教師外，校內(nèi)工廠中企業(yè)的技術(shù)人員也可以通過“雙崗雙責(zé)”的方式“兼職”學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)際上，根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校教師、工廠技術(shù)人員“兩棲”狀態(tài)的應(yīng)用還是比較廣泛的，這種做法不僅有利于校內(nèi)工廠技術(shù)力量的進(jìn)一步提升，也能夠使學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

（四）成立校企合作協(xié)調(diào)委員會(huì)

一般來說，集生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與銷售為一體的校內(nèi)工廠的銷售任務(wù)主要由入駐企業(yè)負(fù)責(zé)完成，但是受學(xué)校教學(xué)規(guī)劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃彼此獨(dú)立的影響，很多院校在完成校內(nèi)工廠建設(shè)后經(jīng)常與企業(yè)在校內(nèi)工廠的管理方面產(chǎn)生摩擦，不利于校內(nèi)工廠應(yīng)用價(jià)值的全面發(fā)揮。為確保彼此間能夠展開長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，雙方應(yīng)盡快構(gòu)建校企合作協(xié)調(diào)委員會(huì)，以便對(duì)教學(xué)與經(jīng)營(yíng)間存在的矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，委員會(huì)可以采取董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，各專業(yè)均應(yīng)指派委員會(huì)負(fù)責(zé)人，通過“雙崗雙責(zé)、雙向兼職”的方式協(xié)調(diào)校內(nèi)工廠生產(chǎn)運(yùn)行中的諸多問題。

四、結(jié)語

一體化校內(nèi)工廠建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供了一條有效途徑，但是在實(shí)際操作的過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)人也要注意結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)校內(nèi)工廠的構(gòu)建模式進(jìn)行合理選擇，以便使校內(nèi)工廠的積極作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。

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