提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析

楊波

摘 要：初中物理教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教師一言堂，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效果也就達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要針對(duì)這一情況進(jìn)行了研究，從目前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題著手，提出了提高初中物理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；實(shí)際生活；物理實(shí)驗(yàn)

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間不夠

新課程改革明確提出要給學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校的時(shí)間，給他們留出更多空間自己支配，這樣一來(lái)，學(xué)生接受課堂教學(xué)的時(shí)間就大大縮短了，分配到物理教學(xué)的時(shí)間也就更少了。但是物理教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有相應(yīng)的減少，這就造成教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容之間的矛盾突出，針對(duì)這種情況，教師只能把應(yīng)該詳細(xì)講解的知識(shí)簡(jiǎn)略化，不能做到深入講解，影響了教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課

物理本身就是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生不但要掌握理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。但是，很多初中物理教學(xué)在這個(gè)方面都比較薄弱，受到各種因素的制約，沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或者是實(shí)驗(yàn)課只是擺設(shè)，用來(lái)應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，沒(méi)有給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

很多學(xué)校物理教學(xué)都存在這樣一個(gè)通病，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的主體，采用一言堂的教學(xué)模式，沒(méi)有走出應(yīng)式教育的影響，只追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。這種做法不僅有違物理學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，也容易造成學(xué)生因枯燥的教學(xué)失去對(duì)物理的興趣，制約著初中物理教學(xué)有效性的提高。

4.教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本，缺少延伸

書(shū)本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要載體，教師和學(xué)生的活動(dòng)都是圍繞教材展開(kāi)的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但是如果把書(shū)本的位置看得太重，就會(huì)收到事倍功半的效果。在初中物理教學(xué)中，如果只是局限于書(shū)本內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)十分呆板，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究能力，物理教學(xué)的效果也就可想而知。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)理念

一個(gè)教師堅(jiān)持什么樣的教學(xué)理念，就決定了他采用什么樣的教學(xué)方式，也就決定了教學(xué)效果是否有效。初中物理教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹(shù)立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起的作用就是指導(dǎo)，把課堂和實(shí)踐還給學(xué)生，除了必要的講解之外，要留給學(xué)生充足的實(shí)踐進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中獲得新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高初中物理教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

物理學(xué)科本身就是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)在于解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師要始終抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，任何時(shí)候開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)都不能偏離這個(gè)主題。針對(duì)那些與我們生活有關(guān)的知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“材料世界”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課前讓學(xué)生搜集我們經(jīng)常見(jiàn)到的材料，把這些材料帶到課堂上來(lái)，帶領(lǐng)大家一起來(lái)了解這些材料的物理性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的材料類(lèi)型，以此依照學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。

3.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，明晰概念和規(guī)律

在物理知識(shí)中，很多都是比較抽象的，學(xué)生理解和掌握也有一定的難度，為了讓抽象的概念和規(guī)律形象化，就需要借助實(shí)驗(yàn)的力量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧妙。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)概念和匯率的印象，掌握起來(lái)的難度也就會(huì)大大降低。

例如，在學(xué)習(xí)“了解電路”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，了解串聯(lián)和并聯(lián)之間的差異，以及它們之中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)他們總結(jié)出結(jié)果，加深對(duì)抽象物理概念的理解。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

物理教學(xué)中有很多特定的情境，并且都與人們的生活有著密切的聯(lián)系，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，利用小組競(jìng)賽、多媒體、自主探究等多種情境，采取豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小粒子與大宇宙”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)微觀世界，理解存在于我們生活中那些看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，問(wèn)把紅墨水滴進(jìn)白開(kāi)水里會(huì)有什么現(xiàn)象，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

5.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，還應(yīng)該扮演學(xué)生朋友的角色，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與感情的雙邊交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)。初中物理教師可以利用課余時(shí)間，和學(xué)生一起交流討論自己學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，形成一種比較民主的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，教師就要結(jié)合物理學(xué)科的性質(zhì)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李華.提高初中物理教學(xué)有效性的方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：下旬刊，2012（6）.