初中英語課堂教學之教師語言運用策略探討

張海霞

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教師應加強課堂語言運用的能力。正值青春期的初中生，接受新知識的能力很強，對新知識的求知欲也很高，這正是學生學習語言的最佳時期。所以，教師在初中英語課堂教學中，應該為學生營造可以提高英語能力的語言氛圍。教師在英語教學中運用合適的語言與學生溝通，采用合理的使用方法提高教學質(zhì)量，這對提升學生的學習效果很有幫助。

關鍵詞：語言運用；語言類型；方法分析

在英語課堂教學中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式不能很好地發(fā)揮教師對語言的運用能力。在初中英語教學中，教師應采用合適的語言模式和學生溝通，保證學生在英語成績提升的同時優(yōu)化英語課堂氛圍。結(jié)合實際情況，對教師在英語課堂教學中的語言運用能力提出意見。

一、問題的提出

隨著社會的發(fā)展和進步，英語這門學科越來越受到國家的重視，大部分地區(qū)從小學就開始讓學生接觸英語，進行簡單的英語教學，為以后學習英語打下良好的基礎。可是大多數(shù)人的英語能力還不是很理想，尤其是利用英語進行交際的時候，要么是不敢說、要么就是說不好、要么是聽不懂別人的英語。所以，初中英語教師應加強運用英語課堂語言，提高學生綜合運用語言的能力。這樣不僅能拓寬學生的知識面，還能提高學生的交際能力，使學生產(chǎn)生自信心，從而有利于我國和國際間的交往，有利于我國綜合國力的提高。因此，為了確保學生英語成績有效的提高，教師應對教學中語言的運用進行更深入的研究和探索，這也是現(xiàn)在初中英語教學中比較重要的任務。

二、教師在課堂教學中的語言類型及使用方法分析

在初中英語教學過程中，教師經(jīng)常用的語言類型有課前的寒暄語、講課過程中用到的引導語、提問語和回答問題后的評價語。教師在教學過程中通過采用不同的適合當時情景教學的課堂教學語言，對提高英語課堂教學效果有很大的促進作用。

1.課前寒暄語

教師在上課和下課時運用英語和學生進行交流互動就叫寒暄語。比如，上午在英語課上課之前，教師進入教室先對學生說：“Good morning everyone.”學生回答：“Good morning，teacher.”這就是課前的寒暄語?？墒怯行┙處煵⒉恢匾曊n前運用寒暄語，覺得沒有那個必要，直接走上講臺打開教材或多媒體上課。通過調(diào)查教師在初中英語課堂教學的研究記錄發(fā)現(xiàn)，教師使用寒暄語可以間接影響到教學效率的提高。例如，教師在新學期開始第一次上課時，教師對學生做自我介紹后，會降低學生對教師的陌生感，學生在日后學習過程中會更樂意接受新知識，從而為提高學習效率打下基礎。所以，教師應該把課前寒暄語重視起來，充分發(fā)揮寒暄語的作用，提高初中英語教學質(zhì)量。

2.課時引導語和提問語

課時引導語就是指教師在教學過程中運用合適的語言引起學生對教學內(nèi)容的注意。比如，教師在講解“When was he born？”一課時，可以先向?qū)W生提出問題：“When were you born？”通過提問引導學生思考關于“出生地”這一話題，使學生更加集中注意力，從而對教師后面的教學展開很有幫助，提高英語教學效率。所以，教師恰當?shù)剡\用課時引導語，引導學生在課堂上正確思考問題，對提升英語能力和思維的鍛煉有很重要的意義。

課時提問語是英語課堂教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，教師通過對學生進行提問，不僅可以及時了解學生對知識點的掌握情況，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的不足地方以便及時改正。在課堂中，教師一味地給學生灌輸新知識只會導致學生被動地學習，不能養(yǎng)成主動思考的能力。相反如果教師在教學過程中對學生進行合適的提問不僅能激發(fā)學生主動思考，還能在學生正確解答后增強學生的自信心。這樣不僅提高了教學質(zhì)量，也能鍛煉學生的口語表達能力，對初中英語課堂中口語練習很有幫助。例如，在學習八年級上冊Unit4“ How do you get to school？”一課時，學生在掌握有關的交通詞匯、由How引導的特殊疑問句以及其答句后，教師創(chuàng)設問題情境，教師發(fā)問不同的學生：“How do you get to school？”學生回答：“I usually take the bus.I go to school on foot.I go to school by bike.”等。通過教師和學生的互動問答過程，不僅使學生掌握了本節(jié)課的主要知識點，還能提高學生的口語交際能力。當然教師還可以用學生問、學生答的方式加強練習。

3.回答問題后的評價語

教師應該在學生回答問題后作出及時客觀的評價。多用鼓勵、贊揚等肯定的方式對學生進行評價，當然，必要的時候可以對學生的不足之處進行委婉的指正，以便更好地保護學生的自尊心。比如，學生順利地回答完問題后，教師對學生進行肯定以及表揚；如果學生對問題的回答不太準確到位，教師應該先更正學生在答題過程中存在的問題，再對學生敢于回答問題做出鼓勵。教師只有營造出這種輕松平等的教學氛圍才能提高學生的學習熱情和積極性，從而提高教學效率。

在初中英語教學過程中，教師應該加強在課堂教學上語言運用的研究和總結(jié)，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，從而充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，更有效地提高初中英語教學質(zhì)量。

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