淺談衣縫設(shè)計在服裝立體造型教學(xué)中的運用

徐萍

【摘要】當(dāng)今，服裝設(shè)計已存在于我們生活的方方面面。衣縫設(shè)計是服裝立體造型設(shè)計的一部分，也是現(xiàn)代服裝設(shè)計的基礎(chǔ)。本文從衣縫設(shè)計的含義、資源整合、學(xué)生的發(fā)展特點等方面分析了如何設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生靈活掌握衣服縫設(shè)計的方法，然后巧妙運用到服裝立體造型中。使學(xué)生掌握衣縫設(shè)計與服裝構(gòu)成的關(guān)系及衣縫設(shè)計在服裝中的運用及制作。使學(xué)生能夠分清結(jié)構(gòu)縫與裝飾縫。有一定的衣縫設(shè)計能力，并且合理運用到服裝立體造型中，適應(yīng)技能大賽的需要。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)及正確面對問題，謙虛好學(xué)，求真務(wù)實的職業(yè)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】分割要素 立體造型 構(gòu)成要素 教學(xué)運用

一、教學(xué)項目背景分析

為了使學(xué)生能夠靈活地掌握本章節(jié)的內(nèi)容，把本教材進(jìn)行整合與創(chuàng)新，把一個總項目分解成三個步驟完成。任務(wù)一，衣縫設(shè)計構(gòu)思、繪畫；任務(wù)二，裁剪；任務(wù)三，運用衣縫設(shè)計對女上衣進(jìn)行立體造型。這個過程，以小組為單位，每一小組根據(jù)自己的衣縫設(shè)計完成一款女上衣。本章節(jié)的重點是區(qū)分服裝衣縫設(shè)計中的“結(jié)構(gòu)縫”與“裝飾縫”， 難點為服裝衣縫設(shè)計在服裝制作中的運用，關(guān)鍵點是服裝設(shè)計的構(gòu)思，關(guān)鍵在于服裝構(gòu)成的細(xì)節(jié)。

二、教學(xué)過程

首先，課前準(zhǔn)備階段，采用校企合作教學(xué)模式 ，整個教學(xué)過程中，我用了任務(wù)驅(qū)動法，分為初級任務(wù)階段、中級任務(wù)階段和高級任務(wù)階段三個過程。

初級任務(wù)階段：使學(xué)生掌握衣縫設(shè)計與服裝構(gòu)成的關(guān)系及衣縫設(shè)計在服裝中的運用、制作。

初級任務(wù)1：下列服裝中采用了結(jié)構(gòu)縫與裝飾縫，請連線標(biāo)出。我用任務(wù)驅(qū)動法，下發(fā)初級任務(wù)，讓學(xué)生通過趣味連線的方式找出答案，完成本章節(jié)的重點內(nèi)容：區(qū)分服裝衣縫設(shè)計中的“結(jié)構(gòu)縫”與“裝飾縫”的教學(xué)目標(biāo) 。

初級任務(wù)2：以提問的形式下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生對幾個概念性的問題進(jìn)行思考、對比。激發(fā)學(xué)生動腦思考的興趣。在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生興趣入手，使教師不再是說教者，而是信息的提供者，學(xué)生成為得出結(jié)論的實踐者。

初級任務(wù)3：通過播放多媒體的形式，下發(fā)給學(xué)生一組不同款式衣縫設(shè)計的服裝，讓學(xué)生思考、對比分析服裝中哪些運用了“結(jié)構(gòu)縫”與“裝飾縫”？ 它們有哪些作用？ 了解結(jié)構(gòu)縫與裝飾縫在服裝中的作用，這樣的知識目標(biāo)。

初級任務(wù)4：通過播放同樣款式的男襯衫，學(xué)生觀察經(jīng)過增加衣縫設(shè)計后，產(chǎn)生怎樣不同的效果？ 在知識技能上學(xué)生掌握了在服裝構(gòu)成中，衣縫的作用至關(guān)重要。衣縫是服裝由平面面料向立體服裝轉(zhuǎn)化不可或缺的造型手段。

初級任務(wù)5：主要通過實例分析的方式進(jìn)行。 學(xué)生掌握服裝的構(gòu)成離不開衣縫，衣縫的不同構(gòu)成形式和不同的縫制工藝又直接影響服裝的外觀效果。

最后，學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。 學(xué)生理解本章節(jié)的知識點，衣縫裝飾可以加強服裝衣縫的視覺效果，充實服裝款式和內(nèi)容。

中級任務(wù)階段：培養(yǎng)學(xué)生有一定的衣縫設(shè)計能力，并且合理運用到服裝立體造型中，適應(yīng)技能大賽需求。

教師通過播放多媒體欣賞、引導(dǎo)、對比的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。 如今的教學(xué)需要不斷地更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。

讓學(xué)生在欣賞的過程提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。靈感來源于生活，美，無處不在。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大自然進(jìn)行服裝衣縫設(shè)計，然后合理運用到服裝中。

高級任務(wù)階段：在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)及正確面對問題、謙虛好學(xué)、求真務(wù)實的職業(yè)態(tài)度。

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強，就越容易學(xué)好，學(xué)生就感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強。

高級任務(wù)1 ：學(xué)生分析衣縫設(shè)計的方法。教學(xué)目的：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力； 對學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行檢驗； 學(xué)生動腦、思考。

高級任務(wù)2 ：學(xué)生分析衣縫設(shè)計在服裝中的運用。

高級任務(wù)3：小組探討 ，采取“邊探討、邊做”的方式 。全班共30個學(xué)生，分為5個創(chuàng)作小組，自由搭配。并且自己推薦創(chuàng)作小組負(fù)責(zé)人。教學(xué)目的：使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。教學(xué)效果：小組探討，邊探討邊做。這樣，不僅可以使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作職業(yè)素養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

高級任務(wù)4：小組合作，通過小組的合作完成高級任務(wù)。并且組與組之間進(jìn)行比賽。在教學(xué)過程中遇到這樣的問題：剛開始小組合作的過程中，學(xué)生不團(tuán)結(jié)，有時只有一個人做，有時誰也不做。最后找到了解決的方法：明確了分工與合作，并且通過組與組之間比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生很快在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

反面案例分析：在教學(xué)過程中遇到了這樣的問題：學(xué)生這款服裝沒有結(jié)構(gòu)縫，服裝沒有立體造型感，也不符合工藝制作要求。我指出了關(guān)鍵點，學(xué)生糾正后，明白了“衣縫設(shè)計的構(gòu)思，關(guān)鍵在于服裝構(gòu)成的細(xì)節(jié)”。

任務(wù)完成后，讓學(xué)生小結(jié)，“學(xué)中思，思中學(xué)”，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考、在不斷總結(jié)的過程中找出問題根源，找出解決方法，最后得到提高。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用了多維評價的方式：教學(xué)評價中，不僅僅由教師一人評價，還通過學(xué)生自評、相互評價，最后，還通過邀請企業(yè)家評價的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、正確對待問題的能力。在教學(xué)過程中，注意對學(xué)生獎勵性語言，調(diào)動了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其中，邀請企業(yè)的設(shè)計人員參與點評，從企業(yè)的角度評價學(xué)生作品，可以使學(xué)生了解目前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場需求，體會設(shè)計不僅僅是個性的表現(xiàn)，更要考慮作為商品，其應(yīng)具有推廣性與實用性，且要符合大眾的審美價值觀。要有謙虛好學(xué)、求真務(wù)實的職業(yè)態(tài)度。

在整個的教學(xué)過程中，我采用了理實一體化教學(xué)，以靈活多樣的服裝專業(yè)特色的“趣味教學(xué)”為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以任務(wù)驅(qū)動法，初級任務(wù)、中級任務(wù)、高級任務(wù)的方式，逐層深入教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊分析、邊思考、邊做的形式，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了趣味教學(xué)，教師“教中思、思中教”學(xué)生“學(xué)中思，思中學(xué)”的教學(xué)方式。