對高三生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索

向俊

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，但是也存在一定的問題。本文論述了解決高三生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的主要對策，如進行合理的分組、教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建立并完善科學(xué)的評價體系。

【關(guān)鍵詞】高中生物 小學(xué)合作學(xué)習(xí) 分組 指導(dǎo) 評價

小組合作學(xué)習(xí)是高三生物教學(xué)中一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，但還存在一系列問題：不能進行合理的分組、小組合作內(nèi)容不合適、教師沒有發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用、評價體系不科學(xué)等。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要針對這些問題，采取相應(yīng)的對策解決這些問題，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行和有效開展。

一、進行合理的分組

合理的分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對小組成員的參與情況和小組合作學(xué)習(xí)效果具有重要的影響，所以，在進行分組的時候，教師要依據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、特長、性格、興趣愛好等因素進行合理分組。學(xué)習(xí)成績是分組的基本依據(jù)，每個小組最好都有學(xué)習(xí)成績教好的學(xué)生、成績一般的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，這樣，成績較好的學(xué)生就可以向其他成員進行講解，提高自己對知識的理解和認識，而成績一般和成績較差的學(xué)生，為了完成小組的共同目標，會積極主動地向成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。除了學(xué)習(xí)成績，教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特長、性格、興趣愛好等因素。比如性格因素，不同的學(xué)生具有不同的性格，外向的人一般比較熱情、好動，善于表現(xiàn)自己，而內(nèi)向的人一般比較冷漠、安靜，不喜歡表現(xiàn)自己。在合作小組中，不同性格的人可以承擔(dān)不同的角色，如組織者、發(fā)言者和監(jiān)督者。所以，在進行分組的時候，盡量使一個小組能夠分配不同性格的學(xué)生，這樣，他們就可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各司其職，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。而且，不同性格的學(xué)生還可以看到各種性格的優(yōu)點和缺點，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中揚長避短，更好地開展學(xué)習(xí)。同時，合理的分組還應(yīng)注意男生和女生的搭配和小組人數(shù)，這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，在進行分組前，生物教師要根據(jù)教材選取適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既不能太簡單，這樣不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也不能太復(fù)雜，這樣，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后根據(jù)選取的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體的學(xué)習(xí)目標，并對學(xué)習(xí)過程進行一個整體的設(shè)計，便于從整體上把握小組合作學(xué)習(xí)進程。

二、教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，但是，教師的主導(dǎo)地位也不能忽視。教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給予及時有效的指導(dǎo)。主要注意三個方面：一是注意創(chuàng)設(shè)合理的小組合作學(xué)習(xí)情境。教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征、知識經(jīng)驗和認知規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)效果。二是對小組合作學(xué)習(xí)的時間充分把握。小組合作學(xué)習(xí)時間在一定程度上影響著教學(xué)內(nèi)容的完成情況，所以小組合作學(xué)習(xí)不能太短，否則，就不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用；也不能過長，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。具體多長時間，需要教根據(jù)具體的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達到的目標來確定，教師要進行合理的控制和把握。三是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進行有效的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生居于主體地位，主要是通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標的，但是，教師要盡量對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行干預(yù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還會發(fā)生一系列的問題，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生合理、科學(xué)的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行和有效開展，進而完滿地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。如對于學(xué)生的參與情況，教師要適時進行關(guān)注，對那些參與性低的學(xué)生及時進行鼓勵，促使他們積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不能解決的問題，教師要給予一定的提示，引導(dǎo)他們查找相關(guān)資料，小組成員進行討論和交流。

三、建立并完善科學(xué)的評價體系

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師要給予一定的評價，在評價的時候，不僅要對每一位小組成員進行有針對性的評價，而且要對整個小組的的學(xué)習(xí)情況和完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況做一個整體的評價。也就是說，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員及整個小組都取得了一定的學(xué)習(xí)成果，需要教師給予合理、科學(xué)的評價。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察每一個小組成員的表現(xiàn)情況，同時也要對小組學(xué)習(xí)的完成任務(wù)情況有一個清晰的認識。在進行評價的時候，教師要盡量對學(xué)生取得的成就進行肯定和鼓勵，對他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中的團結(jié)協(xié)作精神，教師要給予表揚，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。其實，對小組合作學(xué)習(xí)進行評價的方法有很多，教師要具備小組合作學(xué)習(xí)的評價理念，然后根據(jù)具體情況，在多元的評價方式下，選取最有效的評價方法，這樣才能起到評價的積極作用，使小組合作學(xué)習(xí)達到預(yù)期的教學(xué)目標。

總之，在高中生物教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式建立高效生物教學(xué)課堂。