試論以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

陳紅 朱春華

【摘要】本文對(duì)于高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的改進(jìn)建議。

【摘要】高職英語 教學(xué)改革 職業(yè)

目前，國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，這極大地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育，更是不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。這一形勢(shì)背景下，以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐漸確立下來，可是隨著教學(xué)改革的不斷深入以及高職教育規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育中涌現(xiàn)出一些問題，如基礎(chǔ)課時(shí)量減少等，而公共英語課更是面臨著被嚴(yán)重縮減的境地。但是，社會(huì)并沒有因此而降低對(duì)高職生的英語技能要求，相反，因?yàn)閷?duì)外業(yè)務(wù)的持續(xù)增長，高職生需要進(jìn)一步提高自己的英語技能。所以，高職院校的公共英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，必須做出改革，改變這種尷尬的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

加強(qiáng)高職生的英語聽說能力是當(dāng)前教學(xué)改革中的重要任務(wù)，這主要是根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要以及高職生這兩方面能力相對(duì)較差的基礎(chǔ)上提出的。近年來，高職院校的英語教師做了很多改革創(chuàng)新工作，在一定程度上提高了學(xué)生的英語技能。當(dāng)前的英語教學(xué)模式不再是“滿堂灌”，而是建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式；在教學(xué)手段上，不再單純依靠粉筆、課本等，而是開始運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)；教學(xué)方法也不再單一化，而是朝著多樣化的方向發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提高了教學(xué)效果。通過有計(jì)劃、有目的地實(shí)行改革，學(xué)生參與熱情越來越高漲，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

即使當(dāng)前的高職英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績，但這并不意味著英語教學(xué)不再需要改革。筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)主要存在兩方面的問題：首先是教材缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向性。高職英語教材與學(xué)生的專業(yè)之間聯(lián)系性較差，英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間基本不存在交集，這就使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)自己就業(yè)沒有任何作用；其次，高職英語的考核方式主要以應(yīng)試為主，不同職業(yè)院校之間的評(píng)比主要根據(jù)三級(jí)通過率的高低進(jìn)行，英語的實(shí)用性沒有體現(xiàn)出來。事實(shí)上，高職學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯，也基本形成了英語語法框架，他們所欠缺的是靈活運(yùn)用的能力，即在什么樣的情境下如何使用英語知識(shí)的能力。

二、高職英語教學(xué)改革方向

1.英語教學(xué)定位。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中衍生出來的特殊類型，它不但與普通本科教育有一定的區(qū)別，也不完全等同于職業(yè)培訓(xùn)教育。這就決定了高等職業(yè)教育的英語教學(xué)不但要體現(xiàn)高等教育的性質(zhì)，同時(shí)還要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，這樣才能保證學(xué)生走上社會(huì)之后能夠利用自己的英語知識(shí)來滿足崗位需求。顯而易見，高職學(xué)生不能忽視自身英語技能的提高，但是高職教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因而高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為主體，而他們的英語能力應(yīng)該為職業(yè)能力的發(fā)揮服務(wù)。所以，高職英語教學(xué)應(yīng)該為專業(yè)能力的提高做好輔助工作，保證學(xué)生在未來的工作崗位上能夠游刃有余。這些輔助工作可以不限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英文書籍，或者推薦一些英文電影等等。

2.教材內(nèi)容革新。教育學(xué)理論中，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實(shí)際越是相近，學(xué)習(xí)者越是會(huì)取得明顯的學(xué)習(xí)效果。高職英語教學(xué)的實(shí)際需求帶有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，因此教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞行業(yè)內(nèi)容，除此之外，教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)特定的人文環(huán)境、行業(yè)背景以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，力爭使學(xué)生感到日常的英語技能訓(xùn)練相似于實(shí)際語言環(huán)境，目的是最大限度地提高學(xué)生的興趣。在筆者看來，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革應(yīng)以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，并緊緊圍繞提高學(xué)生的聽說能力進(jìn)行。在聽說能力的培養(yǎng)上，要緊扣學(xué)生的專業(yè)，可以利用創(chuàng)設(shè)情境、播放相關(guān)影音視頻等形式，加深學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語的了解，使他們能夠在踏入社會(huì)之后更快的進(jìn)入自己的角色。

3.考核方式革新。事實(shí)上，高職人才培養(yǎng)是一種緊緊圍繞職業(yè)需求進(jìn)行的一種以特定崗位為導(dǎo)向的教育類型。教育部早在2006年就明確規(guī)定，高等職業(yè)教育要實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，各所職業(yè)院校要結(jié)合自己的教學(xué)資源以及專業(yè)特色，深入落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式。在筆者看來，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不但可以在專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，而且可以運(yùn)用到公共課程的教學(xué)中?！肮W(xué)結(jié)合”講究的是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因此我們可以探索在實(shí)踐中考核高職學(xué)生英語運(yùn)用能力。在這之前，高職學(xué)生一直接受三級(jí)評(píng)價(jià)的單一考核方式，這種方式的最大弊端在于適應(yīng)當(dāng)前條件下的企業(yè)崗位需要，不僅如此，這種考核方式還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不利作用。高職學(xué)生與普通大學(xué)生相比，他們?cè)谄髽I(yè)或者實(shí)習(xí)單位的時(shí)間比較長，因此比普通大學(xué)生享有更充足的實(shí)踐條件。所以，筆者提出，高職英語考核評(píng)價(jià)不能僅僅依賴于語言知識(shí)的考核，還應(yīng)該加入實(shí)踐考核的內(nèi)容，在真實(shí)的語言場(chǎng)景中設(shè)置考核內(nèi)容，如可以要學(xué)生在不同的場(chǎng)景下飾演不同的角色，并以錄像的形式保存下來。這種方法不但為學(xué)生留下珍貴的影音資料，還能夠幫助學(xué)生分析自己在之前一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)狀況，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣才能以更明確的目標(biāo)投入到將來的學(xué)習(xí)中。除此之外，這種獨(dú)特的考核方式也一定會(huì)以其自身的活潑性與趣味性而受到高職學(xué)生的喜歡。

高職英語教學(xué)改革必須緊緊圍繞職業(yè)技術(shù)來進(jìn)行，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特色。

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