梁靜
【摘要】 近些年來,外語教學(xué)方面的專家和學(xué)者就拓展性學(xué)習(xí)進(jìn)行了豐富的理論和實(shí)踐研究。本文立足于綜合英語教學(xué),結(jié)合筆者在二零一二年參加第三屆“外教社杯”全國(guó)高校外語教學(xué)大賽時(shí)錄制的一堂公開課中的經(jīng)驗(yàn),分析了拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課堂中的運(yùn)用,尤其是拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課教案設(shè)計(jì)中的影響和作用。
【關(guān)鍵詞】拓展性學(xué)習(xí) 綜合英語教學(xué) 教案設(shè)計(jì)
2012年春,筆者被選派參加于本年度舉行的第三屆“外教社杯”全國(guó)高校外語教學(xué)大賽。為此,筆者錄制了一堂公開課提交到大賽湖北賽區(qū)的組委會(huì),最終通過初賽取得參加湖北賽區(qū)決賽的資格,并在接下來的比賽中獲得湖北賽區(qū)決賽二等獎(jiǎng)。賽后,筆者對(duì)這堂公開課進(jìn)行了反思與總結(jié),通過分析拓展性學(xué)習(xí)的理論在本次公開課教案設(shè)計(jì)中的作用,探討拓展性學(xué)習(xí)對(duì)綜合英語教學(xué)的促進(jìn)。
一、拓展性學(xué)習(xí)理論在教學(xué)材料選擇和教學(xué)目標(biāo)制定過程中的作用
華東師范大學(xué)吳剛教授和華中師范大學(xué)洪建中教授指出,拓展性學(xué)習(xí)的主體是組織或組織網(wǎng)絡(luò),事先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不知道的,學(xué)習(xí)的目的也不是為了獲得已經(jīng)存在的一些知識(shí)與技能,而是為了建構(gòu)新的客體和活動(dòng)系統(tǒng)。因此,教師在教學(xué)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),首先必須在教材選擇和制定教學(xué)目標(biāo)的過程中有所把握,力保給予學(xué)生足夠的空間去進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和思考。
1.選擇材料。筆者搜集分析了諸多材料后,選擇了《新編英語教程第二冊(cè)》書中的一篇閱讀材料,題名為“The Virtue Called Devotion”,主題是老年人的養(yǎng)老問題。筆者在選材時(shí)主要考慮了以下三點(diǎn):
其一,筆者當(dāng)時(shí)授課對(duì)象為一年級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生,這篇閱讀材料難度適中。
其二,這篇文章主題比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活,適合進(jìn)行拓展性的思維訓(xùn)練。
其三,這篇文章涉及到對(duì)學(xué)生的德育和人文情懷的培養(yǎng),有利于學(xué)生進(jìn)行人文情懷的拓展。
2.制定教學(xué)目標(biāo)。確定授課材料之后,筆者制訂了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。筆者在引入拓展性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本篇材料的特點(diǎn),同時(shí)考慮到授課對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生,最終確定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先,立足材料,通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯思考。其次,擴(kuò)展思維,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和社會(huì)實(shí)踐對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考,培養(yǎng)學(xué)生感恩的人文情懷以及他們的責(zé)任意識(shí)。在思考中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,并讓學(xué)生意識(shí)到不管作為家庭個(gè)體還是社會(huì)公民,我們對(duì)老年人都有一份責(zé)任。最后,回歸材料,欣賞作者的寫作技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確巧妙運(yùn)用詞匯來表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。
二、拓展性學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)任務(wù)過程中的體現(xiàn)
在拓展思維這一環(huán)節(jié),筆者力求將話題聯(lián)系到學(xué)生實(shí)際生活中,將養(yǎng)老的問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生對(duì)自己父母將來老年生活的設(shè)想和安排,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考并表達(dá)自己的想法。筆者希望能夠讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)老人不是我們想象中的一份對(duì)親情的輕松回饋,而是一份沉甸甸的責(zé)任。此外,筆者還提到當(dāng)家庭無法承擔(dān)養(yǎng)老的重?fù)?dān)時(shí),我們?cè)撊绾谓鉀Q這一問題,通過這樣的問題讓學(xué)生的思考過渡到社會(huì)和政府對(duì)老年人的福利措施政策以及人口老齡化等相關(guān)的問題上。
在欣賞作者寫作技巧這一環(huán)節(jié),筆者力求讓學(xué)生體會(huì),要準(zhǔn)確巧妙地運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),必須先對(duì)語言有透徹的理解。在此部分,筆者布置的任務(wù)是讓學(xué)生挑選精彩詞語和句型,并向大家講解這些用法好在何處。筆者先挑選了一個(gè)例子,給學(xué)生們做了示范。這個(gè)例子是在描寫是否可以把老人送到養(yǎng)老院的時(shí)候,作者用了以下的表達(dá):if your children had to pay perfect strangers to keep your body functioning….筆者在這里提出的問題是,為什么作者不直接用“keep you alive”呢?筆者引導(dǎo)學(xué)生去思考function一詞多用于機(jī)器的功能和作用,這里作者選用的表達(dá)其實(shí)是在某種程度上將人與機(jī)器等同起來,說明老人家在養(yǎng)老院里只能讓身體的機(jī)能繼續(xù)發(fā)揮作用,但是卻無法感受到親情的關(guān)懷與溫暖。由此,作者也間接地表達(dá)了自己的態(tài)度,他并不贊同簡(jiǎn)單地將老人交予養(yǎng)老院。在這樣的過程中,學(xué)生一直在思考,在發(fā)現(xiàn),師生都能夠感受到語言的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的單詞量的擴(kuò)展,更重要的是對(duì)于語言內(nèi)涵的把握。
最后為了進(jìn)一步地將課本與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了課后的任務(wù),學(xué)生以小組為單位對(duì)至少兩名不同國(guó)籍的外國(guó)人進(jìn)行采訪,了解其他國(guó)家老年人的生活及他們的養(yǎng)老問題,并準(zhǔn)備口頭及筆頭報(bào)告。筆者希望通過這樣的任務(wù)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì),擴(kuò)展自己的視野,獲取有關(guān)這個(gè)話題的第一手資料,進(jìn)行有效的拓展性學(xué)習(xí)。
這堂公開課的錄像最終幫助筆者通過第三屆“外教社杯”全國(guó)高校外語教學(xué)大賽湖北賽區(qū)的初賽,為筆者在湖北賽區(qū)中獲得決賽二等獎(jiǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這次比賽所獲得的肯定讓筆者意識(shí)到了拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課堂上的重要性,尤其是對(duì)教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)性作用。
參考文獻(xiàn):
[1]Illeris,K.Towards a contemporary and comprehensive theory of learning.International Journal of Lifelong Education.2010.22(4).
[2]吳剛,洪建中.一種新的學(xué)習(xí)隱喻:拓展性學(xué)習(xí)的研究[J].遠(yuǎn)程教育,2012,(3).