生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的有效滲透

張小斌

摘 要：生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是新課程理念的必然要求，是課程改革的重點與難點所在。文章結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，立足實際情況提出了生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的滲透策略，以在深入理解生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)生活化教學(xué)體系的完善。希望此研究能夠為廣大化學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)理念；評價機(jī)制

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0061-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.020

化學(xué)學(xué)科本身就與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在新課改背景下也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此通過生活化教學(xué)理念的滲透建構(gòu)知識與生活之間的聯(lián)系，形成“教學(xué)—生活—教學(xué)”的循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再為了“學(xué)”而學(xué)，而是為了“用”而學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)以致用”的意識，提高學(xué)生的實踐能力。

一、生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的滲透現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)離生活

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的方向引領(lǐng)，也是衡量課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，可見教學(xué)目標(biāo)的制定在生活化教學(xué)中的重要作用。隨著我國的社會發(fā)展以及教育觀念的更新，學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)也正在由知識傳授向著知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。生活化教學(xué)作為初中化學(xué)課堂教學(xué)所使用的一種教學(xué)方式，在實際應(yīng)用過程中也要以知識傳授與能力培養(yǎng)為目標(biāo)。此外，生活化教學(xué)的特殊性使其在具有知識傳授與能力培養(yǎng)功能的同時，還要以生活為媒介，然而就實際教學(xué)情況來看，其與生活的聯(lián)系并不夠緊密，影響了生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的滲透效果。

（二）課程教學(xué)方式簡單機(jī)械

受傳統(tǒng)教育觀念與升學(xué)壓力的雙重影響，當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)仍然難以走出傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識為中心課堂教學(xué)模式的桎梏，課程教學(xué)方式簡單機(jī)械。在這一教學(xué)模式下，新課程理念并沒有得到很好的踐行，教師在執(zhí)教過程中仍然重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生對化學(xué)基本定義、基本理論等的學(xué)習(xí)，而對能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，比如知識應(yīng)用能力、邏輯思維能力、動手操作能力等。在此基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教學(xué)變得更為封閉、孤立，導(dǎo)致教師很難在學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間構(gòu)建聯(lián)系，成為生活化教學(xué)難以推進(jìn)的重要原因。

（三）教學(xué)評價機(jī)制缺乏滲透

教學(xué)評價機(jī)制作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然也是生活化教學(xué)理念的滲透對象，但是受多種因素的影響，生活化教學(xué)理念在教學(xué)評價機(jī)制中的滲透往往被人們忽視，影響了生活化理念的滲透效果。

就目前初中化學(xué)教學(xué)評價的實際情況來看，考試仍然是主要形式。在新課改背景下，考試內(nèi)容雖然發(fā)生了一些變化，但是對化學(xué)知識與生活的聯(lián)系、對生活的影響等的考查仍然十分有限。這種單一的評價形式影響了生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透，使得學(xué)生脫離了實際、脫離了生活。這種情況并不是個例，而是普遍存在于各個學(xué)校、各個年級、各個班級的課堂教學(xué)中，成為阻礙生活化教學(xué)效果提升的另一重要原因。

二、初中化學(xué)教學(xué)生活化缺失的原因

（一）以學(xué)生為本理念的缺失

現(xiàn)代教育理念將“成人”視為教育的首要目的，教師只有切實做到以學(xué)生為本，才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中注重人文關(guān)懷，看到并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個體差異，關(guān)心學(xué)生的個體需求，促進(jìn)學(xué)生的全面與自由發(fā)展。然而在滲透生活化教學(xué)理念的過程中，教師并未真正做到以學(xué)生為本，因而所選擇的滲透方式、生活元素等與學(xué)生的現(xiàn)實生活有不小的出入。另外，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的脫節(jié)也進(jìn)一步影響了生活化教學(xué)理念的滲透效果，而這都是因為以學(xué)生為本理念在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的缺失。

（二）傳統(tǒng)教育觀念的慣性

在當(dāng)今的時代背景下，教育觀念正在不斷更新與發(fā)展，尤其是隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念的發(fā)展對傳統(tǒng)教育觀念造成了一定的沖擊，然而傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，在當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)中仍然占據(jù)著主要地位。傳統(tǒng)教育觀念中的很多內(nèi)容都不利于生活化教學(xué)理念的滲透。比如，傳統(tǒng)教育觀念將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)視為學(xué)科教學(xué)的全部內(nèi)容，將提高學(xué)生的成績視為學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)，將教師作為課堂的主導(dǎo)等等。雖然這些問題隨著現(xiàn)代教育觀念的確立得到緩解，但還是不能達(dá)到有利于生活化教學(xué)理念滲透的條件，成為影響生活化教學(xué)理念滲透效果的重要原因。

（三）中考升學(xué)壓力的存在

我國實行的是九年義務(wù)教育制，小學(xué)生不用面臨升學(xué)壓力，而初中生需要面臨中考的升學(xué)壓力，這是學(xué)生在求學(xué)過程中第一次比較激烈的競爭。為了進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生就需要付出更多的努力，而成績作為決定學(xué)生是否能夠進(jìn)入更好的高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指標(biāo)，也就成為初中學(xué)科教學(xué)的首要目標(biāo)。在這一背景下，面對強(qiáng)大的升學(xué)壓力，教師會研讀升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析升學(xué)考試的主要考查內(nèi)容，將今后的教學(xué)放在考查重點上，因而在生活化教學(xué)沒有深入考試中的今天，其也難以引起教師的高度重視。而且教師必須在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的化學(xué)知識，而對于考查比重不多的知識與生活的聯(lián)系、對生活的影響、在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，也就不會占用大量的時間來進(jìn)行講述，這是造成生活化教學(xué)理念滲透難的根本原因。

三、初中化學(xué)生活化教學(xué)的基本策略

（一）觀念引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)觀念決定著教師會有什么樣的教學(xué)行為，因此生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的滲透必須以教師理念的更新為前提，之后再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)貼近現(xiàn)實生活。

首先，教師要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確當(dāng)下學(xué)校教育的主要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。之后教師還要深入理解生活化教學(xué)的概念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點認(rèn)識到生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，將生活化教學(xué)理念的滲透視為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。此外，教師還要將生活化教學(xué)理念的滲透貫穿在化學(xué)教學(xué)的始終，一方面要從宏觀上制定生活化教學(xué)的總體目標(biāo)，另一方面要結(jié)合具體的課時教學(xué)內(nèi)容對總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提高生活化教學(xué)目標(biāo)的可行性，確保生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂中的有效滲透。

（二）聯(lián)系生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

1. 增加生活常識?；瘜W(xué)學(xué)科是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。為了有效滲透生活化教學(xué)理念，教師可以增加一些生活常識，引導(dǎo)學(xué)生借助這些生活常識深入理解化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會用化學(xué)的眼光看待世界、看待生活。

教材是初中化學(xué)教學(xué)的藍(lán)本，是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，因此教師首先要從教材入手，充分挖掘與有效利用蘊(yùn)含在化學(xué)教材中的生活化資源，增添生活化常識的介紹，自然地在授課過程中實現(xiàn)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時，教師也要看到教材的局限性，在授課過程中及時引入一些教材中沒有的生活化常識。此外，考慮到化學(xué)學(xué)科是在初三才增加的學(xué)科，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍└咧谢瘜W(xué)的相關(guān)知識，逐步拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生做好初高中化學(xué)學(xué)科的銜接工作。比如，教師可以借助一些生活問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。許多學(xué)生都愛吃香蕉，有時候也會買一些綠色的香蕉，這些未成熟的香蕉應(yīng)該怎么才能在短時間成熟并且不影響香蕉的美味呢？這是學(xué)生在生活中常常面臨的問題。在拋出問題之后，教師要讓學(xué)生給出解決方案，有的學(xué)生說可以將蘋果與香蕉放在一個密封的袋子中，過幾天香蕉就會成熟。在學(xué)生回答之后，教師就可以追問這樣做的理由，此時學(xué)生就需要結(jié)合化學(xué)知識來做出回答，認(rèn)識到蘋果釋放的乙烯可以促進(jìn)香蕉有機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到催熟香蕉的效果。從學(xué)生常見的生活情境入手提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，探究生活常識背后的化學(xué)原理，能夠讓學(xué)生在今后遇到這種生活問題時再次對化學(xué)原理進(jìn)行回顧，也可以讓學(xué)生在今后遇到類似生活常識時主動用化學(xué)的思維來進(jìn)行思考。又如，當(dāng)學(xué)生看到有人在醉酒之后通過喝一點醋來解酒的時候，就可以結(jié)合自己的所學(xué)知識來思考這么做的原理，思考醋是否能在醉酒之后起到解酒的作用，這突出顯示了生活化教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的積極作用。

2. 聯(lián)系生活實例。生活實例是將課內(nèi)外緊密聯(lián)系起來的重要媒介，用生活中的實例來輔助學(xué)生理解化學(xué)知識、驗證所學(xué)知識，都可以幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識是如何從生活中來的，又是如何應(yīng)用到生活中去的。最為重要的是，教師還可以在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實例，為學(xué)生提供真實的問題背景，讓學(xué)生結(jié)合實際情況來對有關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行思考，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際生活問題的能力。比如，為了考查學(xué)生對“燃料及其利用”這一節(jié)知識的掌握情況，教師就可以設(shè)計一道課后題目，題目背景以近年來頻發(fā)的爆炸事故為例，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生做題興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系。在闡述完題目背景之后，教師就可以設(shè)計若干個題目，如瓦斯爆炸的原因、瓦斯爆炸后在搶救過程中應(yīng)該注意什么、今后應(yīng)該怎么避免此類事故的發(fā)生等。這些問題與題目背景之間的聯(lián)系很強(qiáng)，同時也是生活中十分重要的安全常識。通過對這些問題的思考，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握“燃料及其應(yīng)用”這一部分的知識，還能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生日常生活中的安全防范意識。

（三）創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1. 組織實踐活動。實踐活動是將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的重要橋梁。在理論教學(xué)中，教師也只能通過口述、多媒體教學(xué)的方式來告知學(xué)生化學(xué)知識在生活中有何應(yīng)用場景，實踐教學(xué)卻能夠讓學(xué)生自己去參觀，自己去實踐，自己在實踐的過程中解決問題，這對學(xué)生主動完成化學(xué)知識與現(xiàn)實生活關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義。為此，教師必須重視實踐教學(xué)，積極組織實踐活動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，促進(jìn)課堂教學(xué)向課外的自然延伸。

在教學(xué)過程中，教師可以立足教材，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)等組織進(jìn)行聯(lián)系并實地教學(xué)。在實地教學(xué)的過程中，學(xué)生可以近距離地觀察各種化學(xué)知識是如何被用來解決現(xiàn)實生活問題的，在此過程中教師也要及時為學(xué)生答疑解惑，保證實踐教學(xué)的效果。

2. 豐富教學(xué)方式。在課程改革的過程中，許多以新課程理念、素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)方式被先后提出，這些新型教學(xué)方式在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠提升教學(xué)效果，但是如果長期使用單一的教學(xué)方式都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，為此教師必須豐富在課堂教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，教師可以通過小組合作的方式凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在生活化教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)用價值。小組競賽、小組辯論、小組調(diào)查等都是小組合作學(xué)習(xí)的重要方法。在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師可以靈活應(yīng)用這些形式來達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以組織小組競賽，讓學(xué)生搶答自己所知道的化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用；教師還可以組織小組調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完“我們周圍的空氣”之后以小組為單位對該地區(qū)的空氣質(zhì)量指數(shù)、主要污染物指數(shù)等進(jìn)行觀察與記錄，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r，思考空氣質(zhì)量對人體的影響，并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識來思考防治措施，以小組合作的形式實現(xiàn)生活化教學(xué)。另外，情境教學(xué)模式在新課改背景下也得到了充分應(yīng)用，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來再現(xiàn)生活場景，激活學(xué)生的相關(guān)記憶，也有利于生活化教學(xué)的實現(xiàn)。

在新課改背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，大多都能夠在生活化教學(xué)過程中起到積極作用，教師必須結(jié)合自己的實際需求靈活選擇與應(yīng)用，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提升生活化教學(xué)理念的滲透效果。

（四）深化改革，完善評價機(jī)制

當(dāng)前影響生活化教學(xué)理念滲透的一個重要原因就是教學(xué)評價機(jī)制遠(yuǎn)離生活，因此教師必須促進(jìn)評價機(jī)制改革，讓評價機(jī)制多元化。其一，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，不再將成績視為教學(xué)評價的唯一指標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)來客觀認(rèn)識生活化教學(xué)，并確立合理、全面的評價指標(biāo)。其二，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變對教師的評價方式，不再用班級學(xué)生的成績、升學(xué)率等因素捆綁教師，將教師從強(qiáng)大的升學(xué)壓力中解放出來，為教師實行生活化教學(xué)提供更為廣闊的空間。其三，教師必須完善對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。在新時期，教師要讓教育評價起到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用，以此形成綜合、全面、客觀的評價方式。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)理念的滲透是新時期初中化學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，而教師作為教學(xué)主體，必須深入理解生活化教學(xué)的價值，找出生活化教學(xué)存在的問題以及原因，立足教學(xué)實踐，選擇更為合適的生活化教學(xué)路徑，提升初中化學(xué)生活化教學(xué)效果。

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［責(zé)任編輯 萬淑蕊］