淺談班級(jí)自主管理

王巖紅

【摘要】學(xué)校班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育活動(dòng)，它的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。要取得班級(jí)管理的成效，必須調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的積極性和創(chuàng)造性。因?yàn)閷W(xué)生本來就是一個(gè)充滿能動(dòng)性、創(chuàng)造力的個(gè)體，學(xué)生有能力管理班級(jí)。同時(shí)學(xué)生通過管理的自主設(shè)計(jì)、自主準(zhǔn)備、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)，有利于管理能力的提高，也有利于班主任從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來，確立班級(jí)宏觀管理者的角色，使班級(jí)管理工作更輕松、更有效。

【關(guān)鍵詞】自主管理 自主教育 學(xué)生

學(xué)校僅僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，還需要尋求教育管理模式的創(chuàng)新與之相匹配，使之相輔相成。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，都應(yīng)該到班級(jí)的管理事務(wù)中來，每個(gè)人都是管理者和被管理者，一旦他們加入班級(jí)管理，效率會(huì)成倍提高，而且他們的民主意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)，因而會(huì)煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。

一、自主管理的必要性

班集體處于成熟階段，全體學(xué)生參與班級(jí)管理，大家都有明確的管理崗位和職責(zé)，班集體具有統(tǒng)一正確的班級(jí)輿論、良好的班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。這時(shí)班主任就要從班級(jí)管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理者向班級(jí)導(dǎo)演者的角色轉(zhuǎn)變，充分放權(quán)，讓學(xué)生高度“自治”，使學(xué)生成為班級(jí)組織的真正主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展。

1.學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)就會(huì)越好。自主教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終身教育。

2.自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步。其宗旨是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、成功與受挫，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

3.班主任要充分相信學(xué)生，要大膽放手，但又不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求、不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想習(xí)慣。

二、班級(jí)自主管理在教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)施及意義

班級(jí)自主管理是學(xué)生在班主任有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體性，協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)教育管理目標(biāo)的過程。在班級(jí)管理中實(shí)施自主管理正是基十承認(rèn)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生參與班級(jí)管理的意愿，培養(yǎng)他們對(duì)集體的主人翁責(zé)任感，使他們從外來的強(qiáng)制狀態(tài)下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，自覺自愿地投入管理的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活負(fù)責(zé)，進(jìn)而對(duì)同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強(qiáng)自我管理、自我教育的能力。在實(shí)驗(yàn)“班級(jí)自主管理”方案過程中，班主任要從繁雜的瑣事中輕松抽出身來，不斷完善班級(jí)規(guī)章制度，奠定學(xué)生自我約束的基礎(chǔ)；健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)生自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索學(xué)生自我評(píng)價(jià)途徑；開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。還要繃緊每一根弦隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)細(xì)微變化；要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的失誤、缺點(diǎn)和挫折，要以緊張的心情去引導(dǎo)學(xué)生正確看待并改正自身的不足；要細(xì)心觀察學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)提供能力；要注意加強(qiáng)與家長的溝通，每隔一段時(shí)間，找家長談心、交流，通報(bào)學(xué)生的情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為主。還應(yīng)邀請(qǐng)任課老師與家長一起分析學(xué)生的現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的各個(gè)成長階段的心理需求，尋求解決的辦法，使學(xué)生素質(zhì)在自我發(fā)展、主動(dòng)成長的過程中切實(shí)得以提高。

三、結(jié)束語

有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐?！边@句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對(duì)你的影響遠(yuǎn)比那些離你遙遠(yuǎn)的高大的英雄人物要深遠(yuǎn)得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學(xué)，教育就會(huì)如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。從學(xué)生開展自主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因?yàn)閷W(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)和教育契機(jī)，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切和直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強(qiáng)化，從而促使集體更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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