多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對策

王冬生

【摘要】多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，因而存在很多問題。本文探討了多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了提高多媒體應(yīng)用水平的具體措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；農(nóng)村；語文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等各方面都已經(jīng)離不開信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。近些年，一些農(nóng)村地區(qū)也開始將多媒體技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)中，使得語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，語文的魅力得到了充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也變得更加濃厚。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中具有的積極作用

（一）圖文并茂有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

農(nóng)村的孩子大多處于比較落后的地區(qū)，而語文課本中有很多篇章是描寫山水或人文特色的，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師只能用蒼白的語言向?qū)W生們講解文章的內(nèi)涵。而利用多媒體教學(xué)，老師可以將清澈的湖水、巍峨的山脈、民族的特色等照片放入課件中，也可以向?qū)W生們播放一段唯美的視頻，從而讓學(xué)生和文章中的情景融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

語文是一門充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要學(xué)科。通過利用多媒體技術(shù)，農(nóng)村語文教師可以把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛國將士、模范群體、壯麗河山、自然風(fēng)光活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，用語文教材中的語言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)的一個較為重要的目的就是提高學(xué)生的閱讀能力。而多媒體教學(xué)，則可以幫助老師快速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是因為老師可以通過播放與文章意境相似的音樂，向?qū)W生傳達(dá)文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生感同身受，在理解文章含義時更加容易。比如，在講解《春》這篇文章時，老師可以配上以“春”為主題的優(yōu)美音樂，增加學(xué)生閱讀的情趣。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教師花費過多時間制作課件而忽視了教材的研讀

要想制作出精美、內(nèi)容豐富、信息含量大的課件，需要教師具有一定的計算機操作技能，除此之外，還需要花費大量的時間和精力。教師需要去網(wǎng)上搜索所需的圖片、視頻、音頻、動畫，需要去研究別人所制作的精美課件，在借鑒別人課件內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，整合資源，增加自己的想法和創(chuàng)新點。很多語文教師為了制作一節(jié)課的課件，常常花去一天甚至幾天的時間，將精力全部放在了素材的搜集和課件的制作技巧上面。這就導(dǎo)致了語文教師沒有時間去研究教材和撰寫教案，盡管課件豐富多彩、信息量很大，但是沒有重點。

（二）課件缺乏真實情感導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動減少

理論上來說，使用多媒體教學(xué)可以在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識和信息，提高教學(xué)效率。但通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體教學(xué)，語文教師更傾向于照著課件，向?qū)W生傳遞大量的知識和信息，造成老師和學(xué)生之間的互動減少，大多數(shù)時候老師都在忙于操作課件、播放視頻或音頻，而忽視了向?qū)W生提問題?；蛘呖梢哉f，操作課件已經(jīng)占去了大量時間，老師根本沒有多余時間向?qū)W生提出問題。過多地使用多媒體，使得語文教師變成了多媒體技術(shù)的操作者，而不是知識的傳播者；使得學(xué)生變成了動畫、視頻的觀看者，而不是知識的接受者。

（三）很多農(nóng)村語文教師缺乏多媒體操作技術(shù)

將多媒體技術(shù)引入到農(nóng)村語文教學(xué)中，無疑是給農(nóng)村語文教師創(chuàng)作了一個很大的挑戰(zhàn)。一直以來，農(nóng)村語文教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即板書和講解，而且目前很多農(nóng)村語文教師的家里還沒有計算機，對于計算機的基本操作知識一竅不通。另外，很多農(nóng)村語文教師的年齡都處于中老年階段，青年教師非常少，這些中老年語文教師缺乏計算機操作技能。所以，很多農(nóng)村語文教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，他們無法制作出令自己和學(xué)生都滿意的課件。

三、提高多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中應(yīng)用水平的措施

（一）教師應(yīng)以鉆研教材為主，制作課件為輔

目前，多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，并沒有實現(xiàn)全面普及，所以教師不能因為追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，而忽視對教材的研讀。課件的制作應(yīng)以教材的研讀和教案的撰寫為前提，只有在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，才考慮采用課件這個輔助性的教學(xué)工具。多媒體的使用，要能夠使教學(xué)效果“更上一層樓”，這就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，使二者互相補充、相得益彰。對于重點、難點內(nèi)容，教師可以選擇板書的形式，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂環(huán)境

明代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。所以，農(nóng)村語文教師應(yīng)充分利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，使其始終貫穿在整個閱讀過程中。比如《背影》一文，通過展示羅中立的油畫《父親》，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，用心感受父愛。接著為了體驗作者在看到父親背影時的心里路程及獲得的人生感悟，可以通過制作Flash動畫，將望父買橘、父子分手、尋找背影、讀信思父、浮現(xiàn)背影等場景展現(xiàn)出來，并播放背景音樂《至高無上的愛》。讓學(xué)生在感受背影、分析背影、理解背影中體會作者與父親的深刻感情，領(lǐng)悟其中蘊含的人生哲理。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的見識較少，僅憑課本中的文字學(xué)習(xí)語文是枯燥無味的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。如教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時，教師可以讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林，同時給課件配上音樂和課文朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王國艷.農(nóng)村初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.

（編輯：龍賢東）endprint