淺談小學(xué)語文課的教學(xué)方法

謝俊林

【摘要】設(shè)立小學(xué)語文課，是實(shí)施小學(xué)教育的一個重要渠道，有利于引導(dǎo)小學(xué)生步入正確的人生。不過，在現(xiàn)實(shí)的教育中，這門課程非常的枯燥。因此，本文重點(diǎn)探索了突破這種內(nèi)容上的枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上語文課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生是站在道德起跑線上的起點(diǎn)，個人的語文素質(zhì)在今后的人生道路上，將起著極其重要的作用，這將影響孩子們的一生。因此，語文這門課在教育孩子的品質(zhì)上起著很重要的作用，將學(xué)生教育好。為此，我們嘗試了很多種教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師常常采用的教學(xué)方法有以下幾種[1]。

一、民主討論法

小學(xué)語文課教學(xué)中最常使用的一種教學(xué)方法就是民主討論法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始根據(jù)本節(jié)課的主題進(jìn)行小組合作討論，在討論的時候，遇到問題可以隨時問老師，老師在這個過程中，主要是一個指導(dǎo)的作用。老師在設(shè)計、引導(dǎo)討論的問題時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力，不能黑白不分，亂討論。讓組內(nèi)的各個小學(xué)生都要參與討論，每個學(xué)生都要表達(dá)一下對這件事情的看法，哪怕是錯誤的，也要說。這樣做的目的是可以非常清楚了解每個學(xué)生的思維狀況和人格特點(diǎn)。

二、故事講解法

教師運(yùn)用故事講解法去上語文課，這是學(xué)生最喜歡的方式，尤其是教師講故事的神情，如果更加可愛的話，孩子們將會記憶深刻。故事可不是拿來玩的，每一則故事的背后都有一個深刻的寓意，要在講完故事后，讓學(xué)生積極發(fā)言回答故事的問題，明白不單單是聽故事，還要知道這則故事里面隱含的做人的道理，緊扣教學(xué)的目的。這樣做更加能使教學(xué)貼近生活和貼近實(shí)際，從而更有強(qiáng)大的說服力和感召力。

三、情境設(shè)計法

教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和對教材的分析，進(jìn)行設(shè)置教學(xué)情境，教學(xué)情境設(shè)置的巧妙，將會對課堂教學(xué)內(nèi)容起到不同的效果。讓學(xué)生根據(jù)情境，有如親身經(jīng)歷的感覺，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生共鳴，加深對道德的理解，知道該如何做事，對于不正確的事實(shí)，敢于提出反駁。這種教學(xué)方法非常適合小學(xué)生，尤其是在設(shè)計情境的時候，教學(xué)情境要具有新穎性，設(shè)計的內(nèi)容最好是孩子們愿意看到的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能對于自己喜聞樂見的事物有熱情，更好地配合教學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

四、典型分析法

典型分析法也是在小學(xué)語文課上常常用到的一種教學(xué)方法。這種方法的使用，主要是通過舉一些優(yōu)秀的偉人和英雄，或者是周圍做好事的朋友作為典型人物，講述他們的先進(jìn)事跡，對他們的人品進(jìn)行分析，讓學(xué)生聽到、感受到的品德觀念更加地形象化、具體化，讓學(xué)生感到這種品德可以學(xué)習(xí)，可以相信，可以敬畏。利用典型，具有非常大的說服力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中親自實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)雷鋒同志助人為樂的精神，很多學(xué)生都能自覺地幫助別人，收到了很好的效果。

五、現(xiàn)實(shí)演繹法

在語文課中，有的品質(zhì)需要通過具體的小品表演而實(shí)現(xiàn)，利用角色表演法的時候，準(zhǔn)備好表演所需要的道具。這樣可以將表演和藝術(shù)結(jié)合起來，更加有感染力，通過現(xiàn)實(shí)的小品，學(xué)生對角色的認(rèn)識有了更深刻的親身感受，更加明白哪些做法是正確的，哪些是錯的。這種現(xiàn)實(shí)演繹法能夠讓孩子們達(dá)到情動欲行的目的。

六、社會調(diào)查法和案例分析法

人教版三年級有一課時是《馬路不是游戲場》的內(nèi)容，這節(jié)課主要講述了一些交通規(guī)則，目的是使學(xué)生注重交通規(guī)則的重要性，讓學(xué)生了解一些交通規(guī)則，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，甚至教育身邊的人遵守交通規(guī)則。

（一）社會調(diào)查法

對于交通安全這一課的學(xué)習(xí)時，我們老師可以安排一次社會實(shí)踐活動，讓孩子們到社會上去調(diào)查，獲得豐富的感性認(rèn)識。我們可以組織學(xué)生到交警中隊去進(jìn)行調(diào)查，通過大量的圖片和例子，給學(xué)生講很多關(guān)于交通安全方面的規(guī)則，讓孩子們知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，還要懂得違反交通規(guī)則可能會出現(xiàn)的不安全事故，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和學(xué)會調(diào)查、學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力[2]。

（二）案例分析法

最近幾年，馬路上的安全事故時有發(fā)生，特別是一些中小學(xué)，每年都有幾個學(xué)生發(fā)生不幸。歸結(jié)原因，主要是不遵守交通規(guī)則。我們利用我們學(xué)校前面的一條馬路，與學(xué)生共同分析，馬路上不僅有車有人，更多的是有建筑物。馬路上車多人多，尤其是到了下班的時候，學(xué)校放學(xué)的時候，更是擁擠，這時候，小朋友們該怎么辦呢？下面我們通過一個具體的案例來說明。

案例片段一：

老師：今天是星期五了，上完這節(jié)課，我們就下課了，大家就能回家了。

（學(xué)生聽后，非常高興）

老師：下面老師給大家找了一段錄像，大家想看嗎？

生：想。

（課件一：播放小學(xué)門前的場景，公路上車來人往，時有行人違反交通規(guī)則）

老師：同學(xué)們你們認(rèn)識這個地方嗎？

生：認(rèn)識。

師：同學(xué)們，你們下課后，有多少人會經(jīng)過這條路？

（生舉手示意）

師：那么當(dāng)你們過馬路的時候，應(yīng)該注意些什么呢？

生：前后多看，還要看紅綠燈。

師小結(jié)：對啊，現(xiàn)代化的交通工具越來越多，車輛多，車道就那么寬，給我們的生活帶來了很多便利的同時，也帶來了不少的危害。所以，同學(xué)們下課后，過馬路的時候，一定要左右觀望，在沒有車的情況下，才能順利通過[3]。

上課前，老師搜集了關(guān)于交通事故的案例。下面，同學(xué)們自己根據(jù)你在日常生活中的所見所聞，和同桌交流你遇到的交通事故，說給他聽。

綜上所述，老師在講授語文課的時候，要將這幾種方法綜合起來使用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整教學(xué)方式，目的只有一個，就是讓學(xué)生們能很容易地接受教育，通過一些通俗易懂的小實(shí)例，學(xué)會如何做人，如何注意身邊的危險，懂得如何與人相處，善待周圍的一些人和物。在潛移默化中，教育孩子們茁壯成長，這是我們教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁春艷. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究

（基礎(chǔ)教育）， 2010（3）.

[2] 王俊峰. 農(nóng)村小學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中小學(xué)電教（下半月）， 2010（1）.

[3] 于唯. 小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的實(shí)踐與思考[J].吉林教育，2010（9）.

（編輯：董 嬌）endprint