讀寫(xiě)結(jié)合，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

沈艮芳

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀和寫(xiě)作占有很大比重，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。閱讀和寫(xiě)作要結(jié)合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該研究在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的有效方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)寫(xiě)作 讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)

提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力和寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫(xiě)”，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者從以下幾個(gè)方面嘗試了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)：

1.讀后摘要——寫(xiě)作訓(xùn)練從簡(jiǎn)單入手

目前，學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在心理上，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理，提起寫(xiě)作就心煩，不知如何下手，或者視寫(xiě)作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整寫(xiě)作方法。為了避免這種心理，教師的指導(dǎo)就得避免從語(yǔ)法角度著手，而應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。摘要寫(xiě)作或縮寫(xiě)可謂是一種既簡(jiǎn)單又有實(shí)效的方法，操作起來(lái)也方便。如：江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材配套教材《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit5 Sports Day in My School，在學(xué)完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題：

（1）When is the sports day in our school？

（2）Where is the sports day held？

（3）What time does the sports events start？

（4）What time do the students， teachers， parents and special guests get to the field？

（5）What are the most exciting events and other funny events？

（6）What events did I take part in last year？

（7）What can the players and the other students have in the games？

將答案組成一個(gè)段落，100個(gè)字左右，并背誦。

October 15 is our sports day. It is always held in the large sports field at the back of the classroom building. Sports events start at 8 a.m.， but the students and teachers get to the field around 7. Parents and special guests arrive at about 7：30. The most exciting events are the 100-metre race， cycling race， high jump and long jump. There are some funny events， like the three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race. Last year I took part in the 100-metre race and won second place. Both the players and the other students have great fun in the games.

2.讀后仿寫(xiě)——模仿使寫(xiě)作有本可依

任何文章都有值得模仿的地方。學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文難，是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓硬拍軐?xiě)得生動(dòng)具體。當(dāng)我們把課本中的精彩之處展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仿照課本的寫(xiě)法訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)感到有章可循。例如：第一冊(cè)Unit 8 閱讀課文A Web of Lies 是典型的三段式議論文，第一段提出網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展引起了父母和老師的擔(dān)憂，第二段和第三段分述它的弊端和優(yōu)點(diǎn)。這篇課文的特點(diǎn)在于它的結(jié)構(gòu)和上下文連接詞的使用，使得文章很有層次感，條理清晰。所以我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。讓學(xué)生也用這種結(jié)構(gòu)和連接詞來(lái)模仿寫(xiě)一樣?xùn)|西（如電視、手機(jī)等）的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，他們覺(jué)得有本可依，寫(xiě)作便不再是難事。

3.閱讀—討論—寫(xiě)作——激發(fā)寫(xiě)作潛能，化解寫(xiě)作難度

“閱讀—討論—寫(xiě)作”模式著眼于把閱讀、討論、寫(xiě)作貫通起來(lái)。學(xué)生通過(guò)閱讀，從中獲得語(yǔ)言信息。討論一般是在認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課文后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展口語(yǔ)能力，化解寫(xiě)作過(guò)程中的表達(dá)困難問(wèn)題。而且這種討論也能提高學(xué)生的閱讀水平，也有效地降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿了信心。例如：第二冊(cè)Unit10 The Example of Success，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生對(duì)如何才能成為一個(gè)成功的學(xué)生進(jìn)行討論，課后再布置學(xué)生寫(xiě)這篇作文，這樣就有效降低了學(xué)生課后寫(xiě)作的難度。

4.鑒賞優(yōu)美文章——在感悟中提高寫(xiě)作能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)地說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。大量閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。它還可以增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起著潛移默化的作用。在閱讀時(shí)，可以從精美的文章中獲取好的詞語(yǔ)、句型及表達(dá)法，把它們記下來(lái)，并加以分析鑒賞，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的作文中，那么這些美好的詞句就屬于學(xué)生自己的了。例如：第一冊(cè)Unit9 My Merry Christmas這一課，文章的詞匯和句子都很有優(yōu)美，可以加以閱讀和背誦。

5.讀后聯(lián)想性寫(xiě)作——寫(xiě)作走向高層次

讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，增加故事情節(jié)，可以培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。例如：第一冊(cè)Unit 6 Seeing a doctor？這篇課文，主要講了學(xué)生Tom感到身體不舒服去看醫(yī)生，結(jié)果查出是流感。同時(shí)醫(yī)生還給他指出其生病的原因和建議。閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)課文已有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上要求他們對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，可以對(duì)Tom回去后是如何實(shí)施醫(yī)生給他的建議進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣就可以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的目的。endprint