芻議高等學(xué)校體育教師的素養(yǎng)

楊艷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 在人類社會的生產(chǎn)力形態(tài)和經(jīng)濟增長方式發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變時期，高等學(xué)校體育教師必須具備良好的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識和自我完善這四項素養(yǎng)才是高等教育國際化、知識經(jīng)濟條件下合格的高等學(xué)校體育教師。

關(guān)鍵詞 師德 知識結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新意識 自我完善

隨著21世紀的到來，洶涌的全球化浪潮席卷了世界的各個角落，人類社會的生產(chǎn)力形態(tài)和經(jīng)濟增長方式發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。知識、信息的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用成為新的經(jīng)濟增長的最重要的源泉。在高等教育國際化和我國實施高等教育大眾化的新形式下，高等教育作為社會發(fā)展的動力站從社會的邊緣走向社會的中心地帶。高等學(xué)校是實現(xiàn)高等教育目標的職能機構(gòu)，是傳播科學(xué)知識、開發(fā)高新技術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的重要基地。高等學(xué)校的體育教師是實現(xiàn)高等教育目的、完成任務(wù)的重要力量之一，是高校體育的實施者，是發(fā)展高校體育事業(yè)的主導(dǎo)力量。高校體育教師應(yīng)該具有何種素養(yǎng)才能稱其為高等教育國際化、知識經(jīng)濟條件下合格的高等學(xué)校體育教師？文章從以下四個方面進行探討：

一、良好的師德

師德即教師的職業(yè)道德。1994年我國開始實施的《教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接辦人、提高民族素質(zhì)的使命”[1]。高校體育教師根據(jù)大學(xué)體育的教學(xué)目標，有目的、有計劃、有組織的對大學(xué)生進行體育知識的傳授、運動技能的培養(yǎng)和優(yōu)良體育道德的教育。高校體育教師的職業(yè)特點決定了他們的行為在教育活動中，具有教導(dǎo)性、示范性、權(quán)威性的特點。不論高校體育教師是否自覺，在給大學(xué)生傳播體育科學(xué)文化知識的過程中、在大學(xué)體育教學(xué)的同時，他們所具備的理想、信念、人生態(tài)度、價值取向、思想作風、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)識風范、心理素質(zhì)乃至于言談舉止等等，都會對大學(xué)生產(chǎn)生重要影響。高等學(xué)校體育教師的師德和教風，不僅直接關(guān)系到大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量的高低，也對大學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的形成和鞏固有著直接的影響。

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中提出了以德治教。“以德治教”作為現(xiàn)代教育理念的內(nèi)核，是現(xiàn)代教育理念上的一次深刻革命。以德治教的核心是“以德育人”?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”、《四叔訓(xùn)義》中的“主教有本，躬行為起化之源”等都體現(xiàn)了教學(xué)中教師道德的重要性。在教育過程中，教書和育人是辨證統(tǒng)一、不可分開的，教書是育人的手段，而育人是教書的目的。因此，高校體育教師應(yīng)該具有崇高的教師職業(yè)道德，通過把大學(xué)生培養(yǎng)造就為社會主義國家建設(shè)的一代新人，而體現(xiàn)身為教師的價值。

作為人，在道德意識薄弱的情況下，人的生物性會超過人的社會性，對物質(zhì)文明的追求也就愈外地強烈。現(xiàn)代社會由于科學(xué)技術(shù)的進步，隨之而來的是物質(zhì)文明的飛速發(fā)展。伴隨著物質(zhì)財富的增長，人們對物質(zhì)生活的迷戀劇增，功利主義成為現(xiàn)代社會的主導(dǎo)價值取向。高等學(xué)校中的莘莘學(xué)子在社會對大學(xué)的專業(yè)或功利期待中，他們的人生態(tài)度世俗化了，大學(xué)生的道德意識變得模糊了，最終在色彩迷離的物質(zhì)世界迷失了自我。大學(xué)生是高等教育培養(yǎng)的對象，是社會發(fā)展的希望所在，所以高校中的大學(xué)生首先應(yīng)該有理想、有道德。高校體育教師在完成大學(xué)體育課的同時，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的道德觀念、健全的人格和引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。因此高校體育教師具備高尚的師德、優(yōu)良的教風和敬業(yè)精神，是21世紀一個稱職的高校體育教師應(yīng)該具備的最基本的品質(zhì)。

二、合理的知識結(jié)構(gòu)

高等教育的職能之一就是培養(yǎng)為社會發(fā)展所需要的人才。未來社會需要的人才是具有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有合理的知識結(jié)構(gòu)。從知識的角度看，相對完整的知識體系是衡量人才的主要指標之一。作為高校體育教師，不但需要精深的專業(yè)知識，更需要廣博的文化修養(yǎng)。

體育運動是與人類自身一樣有著久遠歷史的一種社會實踐活動，體育也是一種文化，是在歷史演進、社會發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的健身方式或交往方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步，體育學(xué)也學(xué)科分支細化，產(chǎn)生了多種不同的學(xué)科體系：運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動心理學(xué)、體育社會學(xué)、體育人類學(xué)、體育管理學(xué)等等學(xué)科。體育教學(xué)已不再局限于簡單地跑、跳、投的教與學(xué)，而是上升到了理論高度。譬如：體育運動與健康，科學(xué)合理的運動量是所有參與運動的人追求的目標，而不適當?shù)捏w育運動會造成生理損失或者心理耗竭等。奧林匹克體育運動、興奮劑、體育犯罪等亦成為大學(xué)體育課的授課內(nèi)容。

2001年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，就加強本科階段教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量提出了一系列措施，其中包括：積極推動使用外語教學(xué)、提倡引進、編譯和使用先進教材等。因此，稱職的高校體育教師需要精通一門外語，這樣才有利于吸收他國先進的體育科學(xué)知識，更好的進行大學(xué)體育的教學(xué)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了多樣化的教學(xué)方式，提供了高效能的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在的高等教育由于計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用，IT已經(jīng)成為大學(xué)教育和科學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)平臺。高校體育教師需要掌握現(xiàn)代技術(shù)，譬如通過信息網(wǎng)絡(luò)、計算機處理，從大量的資料中選取所需資料，查詢和整理相關(guān)的講授內(nèi)容，大幅度提高備課的效率和質(zhì)量。在課堂上通過使用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習興趣、讓學(xué)生觀摩準確到位的動作示范和指導(dǎo)，使大學(xué)生獲取更多有效的體育知識和運動技能。課后，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)體育指導(dǎo)老師互動，隨時調(diào)整自己的健身計劃和運動處方。

人類進入太空時代，支配中國社會的基本精神動力——安土重遷已經(jīng)相去甚遠，全球視野已經(jīng)成為一種具體實在的素質(zhì)。由此導(dǎo)致在日益市場化的世界，現(xiàn)實社會對大學(xué)的期待，重在專業(yè)乃至功利，而非人文關(guān)懷，由此引發(fā)大學(xué)人文教育的結(jié)構(gòu)性缺失。針對普遍存在的大學(xué)人文教育的結(jié)構(gòu)性缺失，高校體育教師在傳授體育科學(xué)知識，、演繹體育文化的同時，需要對大學(xué)生的人文教育進行功能性的補償，即在大學(xué)體育課上對大學(xué)生進行中國固有的文明：文、史、哲的教育，這點是合格的高校體育教師責無旁貸的義務(wù)和責任。

三、創(chuàng)新意識

高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高級專門人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的個體。意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。思維是人類特有的一種精神活動，是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。能力是能勝任某種工作或完成某項任務(wù)的主觀條件[2]。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高度綜合，是主動創(chuàng)造新事物的思維活動。

21世紀的高等教育主要是創(chuàng)新教育和個性教育，注重創(chuàng)新和個性發(fā)展，重點在于訓(xùn)練學(xué)生主動獲取知識的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力。1999年，中共中央國務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，做出了《關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，要求高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。依據(jù)創(chuàng)新學(xué)有關(guān)創(chuàng)造力的理論并結(jié)合體育創(chuàng)新實踐活動的特點，有學(xué)者認為體育創(chuàng)新的心理品質(zhì)由進取心、好奇心、自信心、獨立性、勇于冒險意識以及堅強六個因素組成；體育創(chuàng)造力有觀察力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、預(yù)見力、獲得情報信息與分析能力和記憶力六種能力組成。在大學(xué)體育課中，高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)時，可以參照以上12點，著重培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力。

隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)體育逐步形成了“學(xué)以致用、終身受益”的體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想。社會的進步、教育終身化趨勢及體育運動的發(fā)展，相應(yīng)的形成了“終身體育觀”。“終身體育”成為當前世界體育和體育課程教育發(fā)展的潮流?！敖K身體育”的核心是使體育貫穿人的一生，成為人的一生生活的一部分。然而就大學(xué)體育課單純的課內(nèi)時間，高校體育教師不能把人一生需要的體育知識、運動技能悉心傳授給大學(xué)生。故此，高校體育教師需要在大學(xué)體育課內(nèi)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄和健全的人格同時，使大學(xué)生了解體育的內(nèi)涵，掌握體育的基本技能。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生建立對體育運動的創(chuàng)新意識。

風靡于高等學(xué)校的街舞、啪啪舞都已經(jīng)成為大學(xué)生耳熟能詳?shù)慕∩眄椖?。街舞、啪啪舞是在基本的體育動作的基礎(chǔ)上，結(jié)合年輕人的心理、生理特點，創(chuàng)新而來的健身方式，其原理十分簡單，即伴隨著節(jié)奏感強、輕松愉悅的音樂，把多種多樣簡單地動作組合起來，隨意的活動，以達到健身的目的。正是由于這樣地創(chuàng)新，豐富了大學(xué)體育課的內(nèi)容，同時也拓展了大學(xué)生選擇大學(xué)體育課不同項目的余地。同樣，只有高校體育教師具備創(chuàng)新意識，在大學(xué)體育課內(nèi)著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，體育教師才能真正成為“終身體育”的倡導(dǎo)者，大學(xué)生也將會在以后漫長的人生道路上運用已有的體育知識和運動技能創(chuàng)新出適合于自身特點的健身方式。

四、自我完善

自我完善是個體在認識自我、悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使自我全面發(fā)展以適應(yīng)社會要求的過程[3]。自我完善是個體自我教育最重要的方式，是合理確立理想自我、努力提高現(xiàn)實自我的過程，是主動改變現(xiàn)實自我以達到理想自我的過程。

當下的社會科技飛速發(fā)展，社會正在發(fā)生深刻的變化。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，新的科學(xué)技術(shù)日益激增，人類已有的知識和科學(xué)技術(shù)不斷得到更新，而且這種更新速度越來越快。在人類知識瞬息萬變的時代，高等教育國際化推動整個社會成為一個學(xué)習性社會，高等教育作為整個社會機構(gòu)中的一個要素，要與社會進步同步。高校體育教師是體育科學(xué)知識的積極傳播者，高校體育教師應(yīng)具有自我修養(yǎng)的自覺性和能力，應(yīng)有教書育人的主體意識、責任意識，使得高校體育教師在大學(xué)體育課堂上教育指導(dǎo)大學(xué)生的過程中實現(xiàn)自我教育、自覺提高自身水平。

“傳道之人，必聞道在先”、“欲明人者先自明”，教育者必先受教育。高校體育教師要完成時代賦予的使命，不僅需要良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)、掌握一定的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，而且必須全面提高自身素質(zhì)，這樣，高校體育教師才能真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。

參考文獻：

[1] 高等教育法規(guī)概論（第二版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2000.6：191.

[2] 簡明心理學(xué)百科全書（第一版）[M].湖南教育出版社.1994.4：65.

[3] 教育心理學(xué)考試大綱（第一版）[M].華東師范大學(xué)出版社.2002.3：158.