淺談激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

盧志宏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，相當(dāng)部分初中生感覺(jué)數(shù)學(xué)既枯燥又難學(xué)，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，采用讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃智慧的火花。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；激勵(lì)表?yè)P(yáng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要運(yùn)用好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單論述幾點(diǎn)我的做法：

一、改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有強(qiáng)烈的求知欲，也有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。眾所周知，“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，教師才能對(duì)其循循善誘，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。假如教師平鋪直敘地講解教材知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不以為然的抵觸心理，所以教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的理念與要求。

1.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，盡量創(chuàng)設(shè)有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

如在教學(xué)七年級(jí)上“有理數(shù)乘方”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊紙張的問(wèn)題情境。問(wèn)題一提出許多學(xué)生都說(shuō)能對(duì)折幾十甚至更多次，可是在動(dòng)手實(shí)踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時(shí)候就難以再折下去了，學(xué)生都大惑不解。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)紙張厚度隨著對(duì)折次數(shù)的增加以等比級(jí)數(shù)增加，加上紙本身的拉力，把紙張對(duì)折第十次等于一次將1024張紙對(duì)折。學(xué)生學(xué)生興趣大增，進(jìn)而切入本課要學(xué)的知識(shí)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)展示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課件、軟件、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段，可讓靜止的圖形動(dòng)起來(lái)，變得新奇有趣，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成直觀形象的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。我在進(jìn)行八年級(jí)下數(shù)學(xué)“相似圖形”這章里“線段的比”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示：大小不一樣的兩張班級(jí)同學(xué)合演及班級(jí)部分學(xué)生的照片等，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住。學(xué)生很認(rèn)真地欣賞現(xiàn)實(shí)生活中各種形狀相同但大小不一定相等的精美圖形，由此我問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些形狀相同但大小不一的圖形，學(xué)生爭(zhēng)相舉例。然后我讓學(xué)生歸納這些圖形有什么共同特點(diǎn)，就順其自然地引入這堂課的知識(shí)。這樣一來(lái)，教學(xué)的效果很明顯。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，回答問(wèn)題也比較活躍，課堂氣氛很融洽，這樣就自然地突破了這堂課的知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，并運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

二、適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?！彼自捳f(shuō)“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，人往往有一個(gè)共性，一件事做得成功時(shí)就越想做，越想做就會(huì)做得越好。學(xué)習(xí)更是如此。所以在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平常的講課過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要盡量提問(wèn)他們比較簡(jiǎn)單且答案顯而易見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難。比如：在講解七年級(jí)下數(shù)學(xué)“平行線”時(shí)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生教室里的平行線他能找出多少，當(dāng)他回答出來(lái)后，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得老師肯定他的回答，在他心理上產(chǎn)生一種成就感，消除他的自卑心理，下次再提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)回答。教師在平常出練習(xí)題時(shí)要注意循序漸進(jìn)，盡量分層次、有梯度，敢于讓學(xué)生考出好成績(jī)。只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。平時(shí)在作業(yè)批改時(shí)，寫(xiě)上激勵(lì)性語(yǔ)言，在與學(xué)生談心交流時(shí)，說(shuō)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言等，激起他們內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的情感因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感是一種無(wú)形的力量，它具有激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的作用。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師與學(xué)生的關(guān)系密切、友好，學(xué)生就更想學(xué)好那門(mén)課，就對(duì)這門(mén)課更感興趣。所以這就要求教師要多與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，成為他們的良師益友，尤其是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，多利用課余時(shí)間同學(xué)生交談，關(guān)心幫助學(xué)生。如這些年我學(xué)校的留守孩子占了相當(dāng)一部分，他們平時(shí)缺乏親人的關(guān)愛(ài)與督促，所以學(xué)習(xí)興趣不高，于是我常主動(dòng)詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，征詢他們對(duì)自己授課方式是否適應(yīng)，他們生活中有什么困難、困惑等等。教師盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心信任你、喜歡你，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

四、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！边@就給數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向：數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中要盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課題“平面圖形的鑲嵌”時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生（分成幾個(gè)小組）在學(xué)校大操場(chǎng)集合，讓學(xué)生分組觀察校園中瓷磚拼接點(diǎn)、相鄰的邊有什么特點(diǎn)，同時(shí)思考問(wèn)題：多邊形能覆蓋平面需滿足什么條件？（拼接在同一個(gè)點(diǎn)的各個(gè)角之和恰好等于360°，相鄰的多邊形有公共邊。）通過(guò)這樣的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際入手，從學(xué)生最熟悉的正方形鑲嵌開(kāi)始探究，進(jìn)而到正三角形、一般的三角形、一般的四邊形、正六邊形鑲嵌，使學(xué)生身臨其境地感悟“鑲嵌”的有關(guān)性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自身的觀察，探究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有講解七年級(jí)下“三角形的穩(wěn)定性”與生活中框架固定的應(yīng)用，講解八年級(jí)上“四邊形的不穩(wěn)定性”與生活中的推拉門(mén)的應(yīng)用，講解八下線段的“黃金分割”比例中的比值0.618與人體的黃金分割法則等一系列數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)，都可以引起學(xué)生的自主思考觀察，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。更重要的是，能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，作為一名數(shù)學(xué)教師，要在平時(shí)的每節(jié)課上下工夫，要善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要讓學(xué)生喜歡自己，讓自己的數(shù)學(xué)課堂適合學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃智慧的火花，進(jìn)而獲得滿意的教學(xué)效果。

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