論初中英語詞匯教學(xué)問題

高彥

摘 要：詞匯，一直以來無論是老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都是最基礎(chǔ)且舉足輕重的，沒有一定量的詞匯，學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，老師也會在教學(xué)中縮手縮腳。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對詞匯的記憶卻不盡如人意。主要研究初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，希望可以為此后英語詞匯的教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；存在問題

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，如果脫離了詞匯，語言就失去了實(shí)際的表達(dá)能力。而學(xué)習(xí)外語的根本在于詞匯的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的詞匯量不夠豐富的話，就難以熟練地掌握英語這門語言，甚至可以這么說，詞匯量在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語能力的高低，對于其語言運(yùn)用水平的發(fā)展有著重要的作用。

一、教學(xué)方法陳舊且單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)大多通過讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行單一性的記憶，這樣學(xué)生雖然能夠很快地記住單詞，但是過不了過久又會忘掉，只能憑借著自身強(qiáng)勁的記憶力來背誦，長此以往，就會讓學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)失去興趣，最終喪失對英語學(xué)習(xí)的熱愛。在教學(xué)中，教師可以尋找新的方法讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行輕松記憶，比如我們可以從構(gòu)詞的角度出發(fā)，由簡入繁、循序漸進(jìn)地記憶。

二、缺乏語境創(chuàng)設(shè)

詞匯的學(xué)習(xí)運(yùn)用離不開語言環(huán)境，語言的發(fā)展又是同其自身的歷史文化背景有關(guān)的，文化的獨(dú)特性使得不同類型語言之間的轉(zhuǎn)換是不能徹底等同的。在初中英語教學(xué)中，有的英語老師為了省時省力，只是根據(jù)單詞表，死板地講解單詞，這種方式使得學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的詞匯來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生體會語言的魅力。

三、忽視興趣培養(yǎng)

以往的教學(xué)觀念就是老師傳授，學(xué)生接受，死記硬背還不一定能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，原因就在于忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是密切相關(guān)的。有調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)成功的因素中，興趣占的比例為25%，而在學(xué)習(xí)失敗的因素中占35%，由此可見學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要。在英語教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生尋找一詞多義的詞匯，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不適合一板一眼的教學(xué)模式，和諧、民主化的課堂教學(xué)才不會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)感到厭煩。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，多換位思考，從而更好地了解學(xué)生的思想，對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

黃靜.初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].科技資訊，2009（18）.