2014年陜西中考古詩文閱讀部分試題分析

一、試題總評

2014年中考語文試題在命題的思路和題目的設置上均體現(xiàn)了陜西省中考報告會“適當調整，平穩(wěn)過渡”的思路。試題整體難度較2013年基本保持一致，難度稍有增加。古詩文閱讀在總體保持平穩(wěn)的基礎上，題型有所變化，考點設置緊扣《中考說明》和教材，難度適中，題量適中。

2014年中考文言文閱讀所選閱讀材料為《孔子世家贊》（節(jié)選自《史記》），課文鏈接節(jié)選自《〈論語〉十則》；古詩鑒賞選自清朝詩人姚范的《山行》。無論古文還是古詩，文字整體難度并不大，學生運用所學文言知識及推斷能力完全可以解決試題中所設置的問題，文字較為淺顯，題型規(guī)范，符合課標要求。

二、試題特點

1.考點覆蓋全面

17題考點：理解常見文言實詞在文中的含義。

18題考點：了解常見文言虛詞（見附錄四）在文中的意義和用法。

19題考點：準確劃分詩文語句的朗讀節(jié)奏。了解常見與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。用現(xiàn)代漢語準確翻譯文中的重要句子。

20題考點：歸納內容要點，概括中心意思。

21題考點：分析概括詩文的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

22題考點：欣賞詩文典型的形象特點和鮮明的語言特征以及常見的表達技巧。

2.回歸教材要點

【課文鏈接】中的三則材料均出自七年級上冊第10課《〈論語〉十則》。

17（4）題“慍”的注解出自七年級上冊第43頁課下注釋⑤，釋義為：生氣，發(fā)怒。

18題A項“雖不能察，必以情”出自九年級下21課《曹劌論戰(zhàn)》一文，“雖”字注釋見172頁課下注釋④，釋義為：即使。

18題B項“燁然若神人”出自八年級下24課《送東陽馬生序》一文，“然”字注釋見178頁課下注釋（15），釋義為：……的樣子。

18題C項，“入則無法家拂士”出自九年級下冊18課《〈孟子〉二章》一文，“則”字在本課中充當連詞，意思是如果。

18題D項，“此之謂失其本心”出自九年級下冊19課《魚我所欲也》一文，“其”字在本課中充當代詞，意思是他的。

19（2）題，句子翻譯“學而不思則罔，思而不學則殆”出自七年級上冊第10課《〈論語〉十則》，“罔”字注釋見44頁課下注釋④，釋義為：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；“殆”字注釋見44頁課下注釋⑤，釋義為：有害。

20題答案涉及的內容和七年級上冊第10課框圖內容吻合。

框圖內容：本課有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人。語言簡練，含義深遠。學習時要熟讀、深思、牢記。

20題答案：因為孔子講求良好的學習方法，有謙虛的學習態(tài)度和大度寬厚的待人胸懷，所以，學者很敬仰他。

21題題干中“窈窕”一詞，出自九年級下冊24課《〈詩經〉兩首》中的《關雎》一文，注釋在182頁課下注釋④，釋義為：文靜美好的樣子。

3.強調課內延伸

《孔子家語贊》的內容是對七年級上冊43頁課下注釋②的補充延伸——子：先生，指孔子?？鬃樱ㄇ?51—前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（現(xiàn)在山東曲阜）人。我國古代偉大的思想家、教育家。

《山行》中“一路斜陽聽鷓鴣”一句的意境和八年級下冊《云南的歌會》中相關內容相似——

……馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣，經趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去……

4.注重能力遷移

17題考查的實詞意思，均能在課內找到“影子”。

（1）高山仰止（仰望，敬仰） 居右者椎髻仰面（《核舟記》）

（2）不能去云（離開） 一狼徑去（《狼》）

（3）沒則已焉（停止） 鞠躬盡瘁，死而后已（《出師表》）

18題考查的虛詞意義和用法，可通過所學知識進行推斷。

雖不能至，然心向往之。

雖：①連詞，表轉折關系，可譯為“雖然”。

風力雖尚勁（《滿井游記》）

雖然，受地于先王而守之（《唐雎不辱使命》）

②連詞，表假設關系，可譯為“即使”。

雖千里不敢易也（《唐雎不辱使命》）

雖我之死，有子存焉（《愚公移山》）

然：①連詞，表轉折，可譯為“然而”“可是”“卻”。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內（《出師表》）

②形容詞，表肯定，可譯為“對的”“是這樣的”。

吳廣以為然（《陳涉世家》）

③代詞，可譯為“這樣”“如此”。

人恒過然后能改（《生于憂患死于安樂》）

④語氣助詞，形容詞詞尾，可譯為“……的樣子”。

望之蔚然而深秀者（《醉翁亭記》）

18題考查的虛詞意義和用法，可通過所學知識進行推斷。

當時則榮

則：①連詞，表承接，可譯為“那么”“于是”“就”。

俟其欣悅，則又請焉。（《送東陽馬生序》）

②連詞，表轉折，可譯為“可是”“卻”。

余則缊袍敝衣處其間（《送東陽馬生序》）

③連詞，表假設，可譯為“如果”。

入則無法家拂士（《生于憂患，死于安樂》）

④連詞，“就是”。

此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

19（1）題句子“諸生以時習禮其家”的翻譯涉及斷句、古今異義、省略句、倒裝句等知識點均由課內知識點遷移而來。

該句翻譯為：眾多的儒生在他家按時操演（練習）禮儀。

愿諸君勿復言（諸：形容詞，多，眾多。）《隆中對》

諸生學于太學（諸生：名詞，明清時期經考試錄取而進入府、州、縣各級學校學習的生員。生員有增生、附生、廩生、例生等，統(tǒng)稱諸生。）《送東陽馬生序》

策之不以其道（以：介詞，按照）《馬說》

學而時習之（習：動詞，學習）《論語》

獨守丞與（其）戰(zhàn)（于）譙門中（省略句）《陳涉世家》

三顧臣于草廬之中（倒裝句）《出師表》

三、需要思考的幾個問題

文言實詞的考查方式會是判斷還是填空？是否會考查實詞的詞性？語法知識在學生學習文言文中有怎樣的分量？文言文教學如何做到將課外閱讀與課內教學密切相關？古代詩歌閱讀素材體裁的變化對學生答題會有怎樣的影響？

在教學過程中思考并踐行《中考說明》對古詩文教學的基本要求，方向明確，有的放矢，對推進高效課堂教學有所幫助。

注：陜西省教育科學‘十二五規(guī)劃2013年度構建“生本高效”初中語文課堂實踐研究課題（課題批準號：SGH13612）成果。

作者簡介：王芳，女，出生于1981年11月，本科，工作單位：陜西師范大學附屬中學，研究方向：高效課堂。