信息技術(shù)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

高蕊

摘 要：隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于高中教學(xué)當(dāng)中。在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法起到顯著的效果。這就需要教師針對有效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)的模式、方法等方面積極創(chuàng)新，迎合信息技術(shù)環(huán)境，全面提高高中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情景教學(xué)；專題教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)早已普及，早已進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在我國高中語文教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用，并且取得了不錯的教學(xué)成績。

作為一種新的教學(xué)理念和手段，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式無法良好地迎合信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式。兩者無法有機(jī)地結(jié)合，不能相互促進(jìn)、完全發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)理念的先進(jìn)性。

在這種背景下，高中語文的課堂教學(xué)模式并不十分有效，還未達(dá)到預(yù)期的效率和質(zhì)量，需要眾多教育者在實(shí)際中不斷交流和總結(jié)，積極創(chuàng)新?；诖?，本文在此對信息技術(shù)環(huán)境下高中語文的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析，以期為有關(guān)人士提供有益參考。

一、設(shè)定生動形象的情景進(jìn)行教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文課堂教學(xué)能夠使用多媒體的教學(xué)設(shè)備，設(shè)定生動形象的情景進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏慕滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的、生動的視頻和音樂，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備，就能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容描寫的優(yōu)美景色立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這篇出自于朱自清先生的優(yōu)美散文，描寫了美麗的荷塘月色。

在作者的筆下，完美地勾畫出了月色下美麗的荷塘風(fēng)光。但對于當(dāng)代學(xué)生來說，荷塘較為少見，大部分學(xué)生根本沒有真正在月色下看過荷塘，也就無法僅憑文字來感受荷塘月色的美麗。

也就是說，這一篇優(yōu)美的散文，對于學(xué)生而言非?？斩矗瑢W(xué)生缺乏想象力，無法真正領(lǐng)略作者想要表達(dá)的感情，無法在腦海中浮現(xiàn)出作者描寫的優(yōu)美畫面。

但利用信息化的教學(xué)設(shè)備后，教師可以設(shè)定形象的情景，將風(fēng)景迷人的荷塘月色展現(xiàn)在學(xué)生面前，以供學(xué)生理解文章的描寫畫面。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生閱讀著優(yōu)美的文字，看著生動的圖片或視頻，就能夠充分領(lǐng)悟作者的寫作意圖，沉浸在作者營造的美麗畫面中，加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也利于學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情。

二、專題教學(xué)更加直觀

一方面，在信息化教學(xué)環(huán)境下，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和全面，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃，特別是在專題教學(xué)中，這種優(yōu)勢體現(xiàn)得尤為明顯。

專題教學(xué)的目的就是將教材中具有一定共性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，在一堂課中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于形成學(xué)術(shù)的知識面。例如，在期末復(fù)習(xí)中，教師需要針對學(xué)生對古詩詞思想感情的理解進(jìn)行專題訓(xùn)練，就可以利用信息化教學(xué)手段。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要進(jìn)行古詩詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間來整理和收集同類的詩詞，并打印出來。這就需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，提高了教師的工作負(fù)擔(dān)。

通過信息化教學(xué)手段，教師能夠直接下載網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的課件，進(jìn)而直接展開古詩詞的專題學(xué)習(xí)，極大地提高了教師的工作效率。

另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，古詩詞的專題訓(xùn)練顯得抽象和難以理解，容易讓學(xué)生感到乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用信息化的環(huán)境，教師可以搭配舒緩的音樂以及生動的教學(xué)視頻，營造活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。

在信息化環(huán)境下，高中語文課堂的專題教學(xué)更加直觀，能夠幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，將教材中混亂的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并利用靈活生動的教學(xué)方法提高學(xué)生的理解記憶能力。

三、探究性學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)環(huán)境下，高中語文的課堂教學(xué)資源相對豐富，利用信息化的設(shè)備，教師能夠在課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教育資源來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文課堂教學(xué)，教師能夠輕松地拓寬學(xué)生的知識面，延伸知識點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的短片。這種故事性極強(qiáng)的短片，能夠有效地引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會沉迷于緊張的故事情節(jié)中，對荊軻感到敬佩。

在這種背景下，教師可以利用學(xué)生的心理。在給學(xué)生播放短片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的原文，讓學(xué)生結(jié)合所看的短片來閱讀課文內(nèi)容。學(xué)生在觀看了短片后，因?yàn)榕d趣的原因，迫不及待地想要了解荊軻刺秦王故事的背景以及結(jié)果。

在此過程中，學(xué)生進(jìn)行的就是探究性的學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣，學(xué)生會自主地翻譯課文內(nèi)容，對課文中的疑難點(diǎn)進(jìn)行自我探究。同時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間還可以相互交流和探討，在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

總的來說，信息技術(shù)環(huán)境下高中語文有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要抓住信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢及教學(xué)資源的豐富性、生動性和趣味性，以此來制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氣氛等方面進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊木齊.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新研究［J］.甘肅教育，2006（10）.

［2］李靜.信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的應(yīng)用與研究［J］.甘肅科技，2008（20）.

（作者單位 陜西省榆林市米脂中學(xué)）

編輯 楊兆東