美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)課程整合的探究

沈劍峰

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，所有的學(xué)科教學(xué)都在探討與信息技術(shù)的整合。在美術(shù)課課堂教學(xué)中，不斷利用信息技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、審美的提高提供著一個(gè)個(gè)教學(xué)的平臺(tái)?！罢稀笔菚r(shí)下教育改革中見得最多的一個(gè)關(guān)鍵詞，“整合”是將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)具有開放性、交互性，提供新的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課中要根據(jù)信息技術(shù)的自身特點(diǎn)、教材的內(nèi)容需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使計(jì)算機(jī)與美術(shù)教學(xué)相輔相成，有效整合在一起，使教學(xué)效果最佳化。就信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)在整合過程中，針對(duì)素材發(fā)掘、思維激發(fā)、互動(dòng)呈現(xiàn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息整合；美術(shù)課堂；教學(xué)技術(shù)；利弊分析

“整合”是時(shí)下教育改革中見得最多的一個(gè)關(guān)鍵詞，“整合”是將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)具有開放性、交互性，提供新的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)的平臺(tái)是計(jì)算機(jī)，支撐這個(gè)平臺(tái)的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愈加廣泛。信息技術(shù)與學(xué)科的整合也成為新課程提出的必然要求。因此，在美術(shù)課中要根據(jù)信息技術(shù)的自身特點(diǎn)；根據(jù)教材的內(nèi)容需求；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使計(jì)算機(jī)與美術(shù)教學(xué)相輔相成，有效整合在一起，使教學(xué)效果最佳化。將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡潔、豐富與高效的工具。從而降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供了保證。

一、“整合”，讓學(xué)習(xí)的素材更加豐富多彩

在新課程和新教材的大背景下，美術(shù)教材雖然有著豐富的藝術(shù)圖片素材，但是它卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)量的需求和藝術(shù)素養(yǎng)的拓展。而美術(shù)教學(xué)不僅僅只是對(duì)孩子進(jìn)行單一的圖片欣賞，如今孩子已經(jīng)生活在了一個(gè)信息技術(shù)的多媒體時(shí)代，廣袤的世界已經(jīng)成為了學(xué)生多彩的書本，大量的課堂教學(xué)需要通過聲情并茂的信息技術(shù)手段呈現(xiàn)。讓學(xué)生通過不同的感官體驗(yàn)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)。比如《京劇臉譜》一課，京劇雖然是我國的國粹，但學(xué)生對(duì)這一祖國傳統(tǒng)藝術(shù)知之甚少，對(duì)臉譜知識(shí)的掌握更是鳳毛麟角。作為美術(shù)教師，有責(zé)任去弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)并使之發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，我充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的有關(guān)圖片、錄像等直觀信息，并從角色、譜式、色彩等幾方面分類講解，使他們逐步了解了京劇及京劇臉譜的發(fā)展、演變以及譜式、色彩等的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，拉近學(xué)生與不同文化之間的“距離”。讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解不同地域間的藝術(shù)異同，感受多元化背景下不同藝術(shù)的魅力。這樣的課例幾乎充實(shí)著每一堂美術(shù)課，所以說信息技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，提高了課堂的學(xué)習(xí)效力，拓展了學(xué)生的審美能力。

二、“整合”，讓學(xué)生思維的羽翼飛翔

1.信息技術(shù)是具有演示直觀、形象、生動(dòng)，圖形、文字、聲音相結(jié)合的一種特殊媒介，改變了傳統(tǒng)的一張范畫一支粉筆的時(shí)代

國內(nèi)外實(shí)踐證明，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，對(duì)教學(xué)改革，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生多方面的能力有著重要作用。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多可能性。

2.美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它除了學(xué)生共性的發(fā)展外，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更多的是追求學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至是個(gè)性思維的張揚(yáng)

例如，我在教《重復(fù)的形》這一課時(shí)，如果在一般教師看來，我的教學(xué)引導(dǎo)只是一種最最基本的方法，不可能全班每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行示范。但是，我在電腦房上課時(shí)，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，通過“圖畫版軟件”，最終的作品豐富多彩。這時(shí)的信息技術(shù)可以點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的不同思維方法，讓不同的學(xué)生都能得到反復(fù)練習(xí)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同學(xué)生都能得到發(fā)展和成功的喜悅。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，還要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，迅速吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會(huì)異?；钴S，課堂氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。

三、“整合”，成為師生關(guān)系互動(dòng)的新媒介

信息技術(shù)為師生提供了教學(xué)的互動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中審美教育是學(xué)生不可缺少的一部分。學(xué)生和教師之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞圖片、影響、文字等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞齊白石的水墨畫時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫的了解少之又少，于是我利用電腦組織了一次網(wǎng)絡(luò)整合課。通過學(xué)生的反饋和討論，讓學(xué)生整理水墨畫的分類，齊白石繪畫的特點(diǎn)等，使學(xué)生能在藝術(shù)的海洋中真正邀游，切實(shí)提高他們的審美能力。信息技術(shù)為師生提供了個(gè)性發(fā)展的互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的審美各不相同，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算機(jī)與美術(shù)的結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如在原來的“師與生、生與生”增加了“師與機(jī)、生與機(jī)”的交流互動(dòng)。假如能與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式融合起來，學(xué)習(xí)方式就更加豐富了。學(xué)生更主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)、樂于探究與創(chuàng)新。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以看到集文字、聲音和圖像為一體的電子材料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是模仿與接受，一味地在教師圈定的美術(shù)知識(shí)圈子里打轉(zhuǎn)。相反，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立搜尋相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)，興奮地探究美術(shù)的奧妙。有些課，因?yàn)閷W(xué)生興趣高，課內(nèi)時(shí)間有限，他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，還會(huì)在課外花時(shí)間去探索、研究。日后，有新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行補(bǔ)充完善。研究性學(xué)習(xí)得以落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)也能真正做到，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在目前和將來，各種新的信息技術(shù)軟件不斷發(fā)展更新，會(huì)使學(xué)生對(duì)電腦繪畫設(shè)計(jì)一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

四、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法代替教師的指導(dǎo)

要讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中提高相應(yīng)的美術(shù)能力，美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇也說：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師。”在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要自由的思維空間，體現(xiàn)相應(yīng)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如果完全自由放任的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)都完成不了。我覺得有時(shí)候信息技術(shù)是替代不了教師的示范和指導(dǎo)的，這也是美術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)。

總之，作為教師要理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最高的教學(xué)效率。“整合”是一種方法，是一個(gè)執(zhí)行的過程，如何適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用是必要的，更重要的是教育教學(xué)觀念的更新，即教學(xué)觀念也要有個(gè)“整合”。

參考文獻(xiàn)：

［1］辜敏，楊春生.美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南［M］.華中師范大學(xué)出版社，2003-05.

［2］彭鋼，蔡守龍.新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)［M］.教育科學(xué)出版社，2004.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 孫玲娟