利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

許立平

摘 要：科技發(fā)展了，電腦普及了，信息的傳播越來(lái)越迅速，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，因此，學(xué)生的信息技術(shù)課堂也越來(lái)越受到人們的重視。近年來(lái)，利用小組合作來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂模式，得到師生的一致好評(píng)，這一課堂模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改變了以往學(xué)生不認(rèn)真、不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從小學(xué)開(kāi)始，我國(guó)就設(shè)立了信息技術(shù)課堂，但是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差異，師資力量的不同，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度也不同，因此造成學(xué)生信息技術(shù)水平差異巨大，參差不齊，學(xué)生出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。當(dāng)信息技術(shù)老師面對(duì)水平不同的學(xué)生時(shí)，無(wú)法同時(shí)照顧兩極邊緣的學(xué)生，教得深了、淺了，都無(wú)法滿足學(xué)生的需要，因此，有效利用小組合作學(xué)習(xí)，打造高效信息技術(shù)課堂是必要的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生水平；網(wǎng)絡(luò)游戲；評(píng)優(yōu)活動(dòng)

一、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)被動(dòng)

據(jù)調(diào)查，信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大，有的學(xué)生說(shuō)：老師教的內(nèi)容早已經(jīng)學(xué)會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)的必要，浪費(fèi)時(shí)間，不如玩游戲。還有的學(xué)生反映；信息技術(shù)課堂上根本聽(tīng)不懂，老師講得太深?yuàn)W了，自己又不敢練習(xí)，怕弄壞了電腦。由此可以看出，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，老師無(wú)法兼顧兩極邊緣的學(xué)生，使老師處于被動(dòng)的局面。

（二）課堂內(nèi)容空洞，形式化嚴(yán)重

學(xué)生反映，信息技術(shù)課堂上，沒(méi)有學(xué)到具體的知識(shí)，枯燥無(wú)味，老師的講解也單調(diào)無(wú)趣，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、單一。有的老師忽略培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；有的老師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，而忽視其他的教學(xué)目標(biāo)；有的老師緊跟教材，照本宣科，死板地按部就班；有的老師則不使用學(xué)校的教材，直接按自己的進(jìn)度走，使學(xué)生無(wú)法跟上，一臉茫然。因此老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)也無(wú)法順利進(jìn)行。

（三）學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不把學(xué)習(xí)放在心上

有些學(xué)生反映，一進(jìn)機(jī)房，就被電腦上的游戲所吸引，青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲成為當(dāng)今的一大社會(huì)問(wèn)題，即使是進(jìn)了沒(méi)有聯(lián)上因特網(wǎng)的教室，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法玩游戲，老師一旦放松管理，就會(huì)出現(xiàn)成群結(jié)隊(duì)玩游戲的現(xiàn)象，而把學(xué)習(xí)拋之腦后。也有同學(xué)一進(jìn)入機(jī)房，就是不玩游戲，也難以認(rèn)真聽(tīng)講，他們更愿意自己擺弄電腦，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力分散，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降，老師的教學(xué)目標(biāo)也難以完成，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平更是無(wú)法得到提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的重要性

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是合作的時(shí)代，在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，許多大型的項(xiàng)目、工作，絕不是單靠自己的力量能夠完成的，必須進(jìn)行小組的合作，從而順利、高效地進(jìn)行工作，因此，小組合作也被運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以完成我們個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，拓展了學(xué)生的人際關(guān)系。對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂來(lái)說(shuō)，該方法也是可以借鑒的，自從小組

合作學(xué)習(xí)引入計(jì)算機(jī)課堂，效果顯著，提高了學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法

1.科學(xué)組建小組，合理分工

組建小組要科學(xué)，小組成員之間計(jì)算機(jī)水平要有差異性，只

有這樣才能合理分工，成員之間具有互補(bǔ)性。在分組時(shí)要充分考慮每個(gè)成員的特殊性，包括性格、才能、心理、愛(ài)好等，在了解了這些之后，才能合理地分組，合理地搭配。比如，制作一個(gè)演示文稿作品，就可以發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，美術(shù)功底好的成員負(fù)責(zé)做版面設(shè)計(jì)，文筆好的成員負(fù)責(zé)內(nèi)容的策劃，操作能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)搜索資料……讓組內(nèi)成員自由分工，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.根據(jù)能力選擇小組長(zhǎng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在整個(gè)小組中發(fā)揮的作用不容忽視，小組長(zhǎng)應(yīng)該具有領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組，管理整個(gè)小組，組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。小組長(zhǎng)要有較高的信息技術(shù)水平，在小組成員遇到困難時(shí)給予幫助，

協(xié)調(diào)、督促小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)要得到大家的認(rèn)可，得到組員的尊重。小組長(zhǎng)可以自我推薦，也可以由組員投票推選，當(dāng)選的組長(zhǎng)要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

3.進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，合理獎(jiǎng)勵(lì)，精心準(zhǔn)備

老師要做好充分的備課，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓小組內(nèi)氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，老師可以讓小組與小組之間或者組員與組員之間相互競(jìng)爭(zhēng)，比如，制作一張表格，一張Word小報(bào)，或者一個(gè)ppt演示文稿，可以在小組之間或者小組成員之間選出制作最好的小組或小組成員，評(píng)出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行課堂表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高很多，不會(huì)的學(xué)生在小組成員的幫助下也能完成得很好。

4.老師要引導(dǎo)小組和小組成員之間相互交流，拉近距離，借鑒經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)小組之間不是封閉的，小組成員之間也不是封閉的，相

互的交流是不能少的，在優(yōu)秀作品展出時(shí)，小組之間可以探討制作的方法，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，組長(zhǎng)要多與組員交流，增強(qiáng)大家的集體意識(shí)。另外，老師與同學(xué)們的交流是必不可少的，只有在交流的過(guò)程中，才能指出作品的不足之處，在這種相互合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，相比每一位成員都是緊張的，老師適當(dāng)?shù)慕涣?、正確的指導(dǎo)也可以消除學(xué)生心理上的恐懼感與壓力感，從而營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的氛圍。

5.利用小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情

“興趣是最好的老師?！睕](méi)錯(cuò)，只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程真正感興趣，才會(huì)有學(xué)好它的欲望。因此，老師關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣和熱情。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師可以充分發(fā)揮小組合作的作用。上課前小組內(nèi)各自成員準(zhǔn)備好資料，輪流講述一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的故事。課堂中在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，老師將游戲、比賽等有趣的活動(dòng)插入進(jìn)來(lái)。由此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)再覺(jué)得課堂乏味無(wú)趣了。

6.多做總結(jié)，反饋學(xué)習(xí)成果

小組活動(dòng)完成后，及時(shí)地做出總結(jié)很有必要，同學(xué)們可以寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，可以寫(xiě)寫(xiě)自己或小組在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到的困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己或小組成員怎樣戰(zhàn)勝困難以及自己在這過(guò)程中收獲了什么，字?jǐn)?shù)不用太多，言簡(jiǎn)意賅即可。這樣的總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。

（三）小組合作學(xué)習(xí)取得的成果

自從小組合作學(xué)習(xí)的模式被采用以來(lái)，取得了許多顯而易見(jiàn)的成果，具體如下。

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，真正讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不再懈怠，樂(lè)于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了課堂效率。

2.提高了學(xué)生的參與意識(shí)，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于展示自己，同時(shí)也讓學(xué)生知道了合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性，彼此交流與合作，增加了了解，拓展了人際關(guān)系。

3.小組合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，老師學(xué)生打成一片，學(xué)得愉快，真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)趣，使師生之間建立了和諧的關(guān)系，增強(qiáng)了師生之間的感情。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)困難，讓學(xué)生知道了戰(zhàn)勝困難時(shí)需要發(fā)揮集體的力量，學(xué)生們主動(dòng)思考，積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)了交流，提高了自信心。

科技的時(shí)代，信息的時(shí)代，同樣也是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，合作的時(shí)代。信息技術(shù)的普及對(duì)人們素質(zhì)提出了新的要求，21世紀(jì)，掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)是必須的，要想跟上時(shí)代發(fā)展步伐，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)新型計(jì)算機(jī)人才，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂這一學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到人們的歡迎，盡管它在某些方面也具有局限性，但總體來(lái)說(shuō)，這一學(xué)習(xí)模式發(fā)揮的作用是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無(wú)法取代的。這一模式使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。未來(lái)的道路還很漫長(zhǎng)，信息技術(shù)的教學(xué)方法也在不斷地摸索中逐步完善，利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂，這一教學(xué)模式還將發(fā)揮其應(yīng)有的效用，完善這一教學(xué)模式還需要我們的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓蘇.信息技術(shù)教學(xué)案例中過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施狀況的分析［D］.南京師范大學(xué)，2013.

［2］彭景.高中信息技術(shù)課中以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作的行動(dòng)研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［3］孔祥亮.小組合作學(xué)習(xí)在中師計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位 浙江省義烏市楂林小學(xué)）

編輯 李建軍