探究綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

郭東良

摘 要：問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。學(xué)生具備了問題意識(shí)，就能夠主動(dòng)質(zhì)疑，這是思維活躍的表現(xiàn)。從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問等方面來進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；學(xué)習(xí)氛圍；生活空間

問題意識(shí)在思維過程和創(chuàng)新活動(dòng)中占有重要地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，同時(shí)又關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展?？v觀我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱：不敢提問，不愿提問，不會(huì)提問，不善提問現(xiàn)象比較普遍。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為此筆者進(jìn)行了一定的探索與研究。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問

現(xiàn)在的孩子，上幼兒園時(shí)是問號(hào)，整天喜歡問這問那；上了小學(xué)后逐漸由問號(hào)變成了句號(hào)，問題越來越少，慢慢成了“專家”。實(shí)際上并不是他們沒有問題，而是他們不敢問，也不愿問，生怕同學(xué)或老師笑他幼稚。為此，我們應(yīng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程，也為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、

自由的空間。這就要求我們教師的語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親、自然幽默，肢體語言應(yīng)該豐富恰當(dāng)。無論是開展活動(dòng)還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重和熱愛每一位學(xué)生，以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情參與到活動(dòng)之中。

2.正面鼓勵(lì)，保護(hù)自尊

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)放下架子與學(xué)生共學(xué)共議共探究，除了做學(xué)生的引導(dǎo)者，更應(yīng)做學(xué)生的傾聽者，尊重學(xué)生對(duì)事物所特有的感受與體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的各種不同意見和看法，教師要給予充分的尊重；對(duì)于那些獨(dú)特的、新穎的見解和觀點(diǎn)，要及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊賞；即使是對(duì)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也要先肯定其大膽的行為，然后再共同分析思維不合理的原因，讓他的問題意識(shí)的顯現(xiàn)與發(fā)展獲得大家的肯定與支持，讓學(xué)生最終自悟自明。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問

生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)最廣闊的舞臺(tái)，是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸

宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感知豐富多彩的生活世界，喚醒他們的生活記憶，多角度地思考、發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)生活多問幾個(gè)為什么，不斷增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升問題意識(shí)。

1.體驗(yàn)家庭生活，捕捉問題

家庭是學(xué)生們再熟悉不過的地方了，但對(duì)于其中的很多變化與問題可能會(huì)視而不見。作為教師就應(yīng)該充分挖掘其資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生靜心體驗(yàn)與感知司空見慣的家庭生活，從中發(fā)現(xiàn)和捕捉問題。如：植物澆水中的科學(xué)；家庭中垃圾的種類及數(shù)量；新裝修的房子地板裂開的原因……這些問題均來自于學(xué)生的家庭生活。

2.感受校園生活，發(fā)現(xiàn)問題

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的校園中走一走、看一看、比一比。他們一定會(huì)驚嘆于自己熟悉無比的校園中居然有這么多問題靜待著自己去探索與研究。如：教學(xué)樓前后的銀杏樹為什么不是同時(shí)落葉的？校園中的浪費(fèi)水資源調(diào)查？為什么下課時(shí)低年級(jí)走廊上的同學(xué)比高年級(jí)多……

三、教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問

1.授予學(xué)生問法，形成自覺意識(shí)

在活動(dòng)中，有的學(xué)生總是很茫然，感到時(shí)時(shí)處處無問題，有的學(xué)生雖有問題卻不會(huì)表達(dá)。此時(shí)，教師就應(yīng)該借助活動(dòng)，適時(shí)地傳授給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：①在知識(shí)的“生長點(diǎn)”上找問題，就是在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；②從自己不明白、

不清楚的地方提問題。

2.鼓勵(lì)活動(dòng)反思，再次發(fā)現(xiàn)問題

每一個(gè)研究活動(dòng)的結(jié)題，并不是此活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)，而實(shí)際上往往是畫上了一個(gè)省略號(hào)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)展開反思，學(xué)生或許會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的問題，能將活動(dòng)進(jìn)一步深入。比如，“光照時(shí)間長短對(duì)水仙花開花的影響”研究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛向我反映，認(rèn)為影響水仙花開花時(shí)間早晚的因素可能很多：比如，鱗片的多少，栽培的方法等等。這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生再想想，還有什么辦法可能會(huì)促使水仙花提前開花呢？于是，學(xué)生經(jīng)過討論又一個(gè)研究課題“加溫法能否使水仙花提前開花”便呼之欲

出了。

3.指導(dǎo)分類篩選，明確問題價(jià)值

好問是多思的前提。提倡好問并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從問題的主次與輕重、難易與適度等方面將問題進(jìn)行分類篩選，挑出最具有研究價(jià)值的問題。

四、不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問

1.教師的示范引領(lǐng)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)先行一步，掌握示范的本領(lǐng)。教師要精心把握設(shè)疑的尺度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)能力水平來設(shè)置問題。教師的示范提問，既要展示問題，又要揭示思考的過程。

2.適時(shí)評(píng)價(jià)，巧妙點(diǎn)撥

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，教師還要注意適時(shí)總結(jié)，巧

妙地評(píng)價(jià)。在學(xué)生提問時(shí)，教師要集中注意力，認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生提出的任何一個(gè)問題都要保持興趣，用肢體語言或口頭語言加以肯定，同時(shí)巧妙點(diǎn)撥，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生，這有助于學(xué)生繼續(xù)提問。

3.收集、展示學(xué)生的問題

在積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)以及所思所想，并可以將產(chǎn)生問題及想法的過程和情景記錄下來。同時(shí)，不定期地讓學(xué)生將其認(rèn)為優(yōu)秀的、有價(jià)值的問題書寫在紙上，張貼在教室后面的“問題認(rèn)領(lǐng)墻”上。對(duì)于這些問題，學(xué)生可以自己尋求同學(xué)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，可以認(rèn)領(lǐng)自己的問題，也可以認(rèn)領(lǐng)別人的問題。

參考文獻(xiàn)：

毆益生，張建芳.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究.浙江教育出版社，1970-01.

（作者單位 浙江省平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 李建軍