小學語文教學中創(chuàng)新教育的應(yīng)用

喬艷

摘 要：小學語文課程是所有學科中最為基礎(chǔ)的一門，語文具有很強的理解性和情感表達性，對于學生的想象力和創(chuàng)新意識的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。到目前為止，小學語文課本的更新和完善，以及課標上的合理安排，使得小學語文教學水平有了很大的提升，但是固步自封是不可行的，想要有更好的進步和發(fā)展，就要時刻保持創(chuàng)新的精神，發(fā)揮創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，讓語文課堂時刻保持生機和活力。主要從創(chuàng)新的角度，創(chuàng)新的方式方法，以及培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識等進行闡述，為我國語文教學的發(fā)展提供一定的參考

價值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育；實際應(yīng)用

素質(zhì)教育的普及和深入，使得語文教學工作也得到了良好的進步。小學語文是素質(zhì)教育綻放的搖籃，也是提升學生綜合素質(zhì)的搖籃。教師要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，拓寬學生的學習視野，豐富語文課堂內(nèi)容，讓語文課堂更加的生動有趣。知識的創(chuàng)新會帶動科技的進步，社會的發(fā)展，人類文明的不斷更新。所以創(chuàng)新要從小做起，打好基礎(chǔ)，做好宣傳工作。提高小學生的創(chuàng)新能力，開展各種各樣的創(chuàng)新活動，讓更多的學生參與進來，讓語文創(chuàng)新工作切實地發(fā)展下去。

一、培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力的幾點方法

1.轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代語文教學比傳統(tǒng)語文教學進步很多，教師不再是死板的填鴨式教學模式，而應(yīng)尊重學生的想法和意見，給予學生大量的時間去表達和溝通，轉(zhuǎn)換教師與學生的角色和位置，注重學生的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。讓學生主動無探索和發(fā)現(xiàn)知識，鼓勵學生獨立解決問題，在實踐中學會方法，增強創(chuàng)新的本領(lǐng)。

2.利用多種資源滲透創(chuàng)新教育

科學技術(shù)的進步，使得在小學語文課堂上，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，更大地激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高課堂效率。多媒體資源可以將靜態(tài)的課本轉(zhuǎn)換為動態(tài)的圖片或者影音等等，多媒體的畫面色彩斑斕，清晰的知識框架，都能讓學生仿佛身臨其境一樣，讓學生的視覺、聽覺都感受到學習的樂趣。豐富了課堂內(nèi)容，教師還可以引用學生熟悉的童話故事或者動畫作品等，和學生一起回味童年的記憶，吸引學生的注意力，進而達到創(chuàng)新的目的。

二、小學語文教學中創(chuàng)新教育的實際應(yīng)用

1.帶著問題進入課堂

贊可夫曾經(jīng)說過：智力活動的進行需要氣氛良好，情緒高漲的環(huán)境，教師要大力宣揚創(chuàng)新型教學方法，提高學生的創(chuàng)新意識和本領(lǐng)，完善教學內(nèi)容和方法，提升學生解決問題的能力和水平，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。比如：在學習“四季的腳步”這篇課文時，教師可以讓學生自己畫一幅自己喜歡的季節(jié)的畫，讓學生在繪畫過程中回憶季節(jié)的特點和景象，并且思維和注意力都會全部集中在課堂上和教師的講解中，提升了課堂效

率，讓學生時刻保持興奮的狀態(tài)下，更好地吸收課堂內(nèi)容。教師還可以讓學生針對自己的作品進行細致的講解，還可以表達出自己對課本中喜愛片段的理解和感悟，學生在教師的鼓勵之下，一定會暢所欲言，課堂氛圍也會輕松舒適。在學習清清溪水這篇課文時，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，向?qū)W生提問：為什么溪水會是清澈的呢？學生會帶著問題閱讀課文，思維時刻都在課本和課堂上，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和水平。

2.課后積極開展創(chuàng)新活動

成功的出現(xiàn)需要很多的前提條件，比如創(chuàng)新意識和能力，思

維的跳躍性也影響著學生的智力發(fā)展。在小學語文教學活動中，教師要在結(jié)合課件的基礎(chǔ)之上，引進其他素材和資料，綜合提供學生的理解能力和觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)技能高、基礎(chǔ)好的綜合人才。在學習課文小蝌蚪找媽媽時，教師可以個學生布置一項作業(yè)，讓學生在假期時間到郊外，親自采集和觀察青蛙的生長過程，增加學生對于課文的印象。在學習找春天課文時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，到屋外去感受和體驗生活，親吻春天的氣息，然后用自己的雙手繪畫出心中春天的藍圖。在學習“爬山虎的腳”這篇課文時，教師可以抓來一個爬山虎或者拿標本，為小學生做真實的展示，讓學生細心去觀察和發(fā)現(xiàn)，并且可以讓學生寫一篇日記，寫下對課堂所學知識的領(lǐng)悟和體會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達和動手能力。

小學語文是一項艱巨而需創(chuàng)新的學科，語文學科的基礎(chǔ)直接影響著小學生價值觀和人生觀的形成和發(fā)展。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出教室，去真實地感受和體驗生活，并記錄下自己的感受，讓學習知識不再局限于課堂，而是來源于生活的本身。語文課堂是促進學生發(fā)展和進步的重要場所，教師的言行舉止也深深影響著學生的行為，教師自身就要做到為人師表，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和方法，不生硬、不死板，讓有限的45分鐘課堂變?yōu)閷W生愉快學習和師生交流的娛樂場所。只有保持語文課堂的健康發(fā)展才能讓小學生的思維創(chuàng)新進步，學生創(chuàng)新能力的進步，不僅僅是學校和教師的責任，更是家長和社會的義務(wù)。

參考文獻：

［1］秦建輝．關(guān)于小學語文教學創(chuàng)新的幾點思考［J］．都市家教，2012：257．

［2］鄭宗英．培養(yǎng)小學語文創(chuàng)新能力的途徑［J］．語文教學與研究，2010（18）：66．

（作者單位 內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣明德小學）

編輯 溫雪蓮