我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)研究

龔歡歡

摘 要：國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合中國(guó)社會(huì)和文化的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度理論、測(cè)量及應(yīng)用進(jìn)行了本土化研究，并在一定領(lǐng)域內(nèi)提出了有價(jià)值的結(jié)論。但是，由于相關(guān)研究起步相對(duì)較晚，目前對(duì)于其理論和應(yīng)用的研究還很欠缺，因此，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究尚需進(jìn)一步本土化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)成熟度；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0087-02

20世紀(jì)50年代，Super首次提出了職業(yè)成熟度這一概念，指的是個(gè)體完成不同階段相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。此后的50多年里，Westbrook，Crites和Savickas等人分別提出了職業(yè)成熟度的概念和多維模型，許多學(xué)者也紛紛開(kāi)展了大量關(guān)于職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展等方面的探索和研究。

近年來(lái)，在國(guó)外職業(yè)成熟度理論的研究基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合中國(guó)社會(huì)和文化的特點(diǎn)，并且將研究對(duì)象群體集中在青少年群體特別是大學(xué)生群體之中，對(duì)職業(yè)成熟度理論、測(cè)量及應(yīng)用進(jìn)行了本土化研究。

一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的理論與測(cè)量的發(fā)展

2000年，龍立榮等發(fā)表的《職業(yè)成熟度研究進(jìn)展》一文以及沈之菲編寫(xiě)的《生涯心理輔導(dǎo)》一書(shū)，分別介紹了相關(guān)概念及理論。此后，我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究逐漸興起，并以國(guó)外的職業(yè)成熟度理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行了研究和討論。

（一）對(duì)國(guó)外職業(yè)成熟度理論與測(cè)量的修訂

2003年，朱云立翻譯并修訂了Crites的1978年版CMI，對(duì)70名南京師范大學(xué)在校生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平進(jìn)行了研究，分為態(tài)度和能力兩個(gè)部分。該量表的分半信度和同質(zhì)性信度較好，但態(tài)度量表的構(gòu)想效度沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。此外，由于被試人數(shù)較少，并且主要建立在翻譯的基礎(chǔ)上，因此問(wèn)卷對(duì)于中國(guó)大學(xué)生的適應(yīng)性仍有待進(jìn)一步探討。

2003年，馬遠(yuǎn)對(duì)Crites的1995年版CMI進(jìn)行了修訂和驗(yàn)證，量表包含態(tài)度和勝任特質(zhì)兩部分，通過(guò)對(duì)廣州市技校等大中專(zhuān)院校的479名在校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然該量表的信度和效度較好，但是勝任特質(zhì)問(wèn)卷的分半信度并沒(méi)有達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。

2005年，謝員、龍立榮等人對(duì)Crites職業(yè)發(fā)展問(wèn)卷（VDI）中的職業(yè)選擇態(tài)度問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，并對(duì)武漢市六所高校900名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，研究問(wèn)卷的文化適應(yīng)性。研究表明，該問(wèn)卷有良好的信度和效度。但是由于僅僅是對(duì)Crites職業(yè)發(fā)展問(wèn)卷的部分修訂，因此其應(yīng)用受到了一定的限制。

2006年，張智勇等人將韓國(guó)學(xué)者Ki-HakLee修訂的職業(yè)成熟度量表進(jìn)行了翻譯和再修訂，并通過(guò)對(duì)北京大學(xué)375名本科生的調(diào)查，探討了它針對(duì)中國(guó)大學(xué)生群體的適應(yīng)性，結(jié)果表明該量表具有良好的信度和效度。

2010年，繳潤(rùn)凱修編了師范生教師職業(yè)成熟度問(wèn)卷，測(cè)量態(tài)度和能力兩個(gè)維度，通過(guò)對(duì)東北三省七所高師院校5512名在校大學(xué)生的調(diào)查分析，結(jié)果表明該問(wèn)卷具有較好的信度、效度指標(biāo)。但是該問(wèn)卷針對(duì)性較強(qiáng)，不具有普遍適用性。

（二）職業(yè)成熟度理論與測(cè)量的本土化研究

2006年，熊紅星提出了中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的七維模型，在參考Crites的CMI修訂版的基礎(chǔ)上編制了量表，并對(duì)全國(guó)1751名在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成熟度研究。結(jié)果表明，該量表在結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度兩方面符合心理測(cè)量的要求，但是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度無(wú)法計(jì)算，還存在著一定的缺陷。

2006年，鄭海燕結(jié)合職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策的觀點(diǎn)，構(gòu)建了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的二維模型，指出職業(yè)成熟度是由職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度兩方面構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上修編了大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)2087名大學(xué)生的研究檢驗(yàn)，該量表的信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度都較為理想。但是，該量表中職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)決策知識(shí)兩個(gè)分問(wèn)卷差異顯著，而總量表差異不顯著，因此其應(yīng)用仍需進(jìn)一步驗(yàn)證研究。

2007年，錢(qián)麗自編了大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷，測(cè)量職業(yè)決策的態(tài)度、知識(shí)與能力這兩個(gè)維度。通過(guò)對(duì)311名在校生職業(yè)成熟度的測(cè)量，進(jìn)行了職業(yè)成熟度與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究和干預(yù)研究。但該量表信度、效度并未達(dá)到理想水平。

2009年，劉利敏修訂了鄭海燕編制的大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷，并將原量表中的“靈活性”維度替換為“現(xiàn)實(shí)性”維度，對(duì)職業(yè)成熟度的相關(guān)影響因素進(jìn)行了研究，結(jié)果表明該問(wèn)卷信效度良好。

總之，根據(jù)近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的理論與Crites的職業(yè)成熟度模型存在一定的文化差異。但是，研究者都將職業(yè)成熟度指向了“個(gè)體做出與現(xiàn)實(shí)職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)選擇的準(zhǔn)備性程度”這一定義，并且都認(rèn)為職業(yè)成熟度包括態(tài)度與認(rèn)知兩個(gè)維度。在測(cè)量工具上，國(guó)內(nèi)學(xué)者大多都是基于Crites等人職業(yè)成熟度量表之上的本土化修訂，結(jié)構(gòu)中減少了Crites職業(yè)成熟度模型中的卷入和妥協(xié)等成分，并加入了具有東方文化特點(diǎn)的自信心和親友依賴(lài)成分，但其結(jié)構(gòu)、維度、模型等方面并沒(méi)有較大幅度的改動(dòng)。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度特點(diǎn)及影響因素研究

隨著我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度理論和測(cè)量工具的本土化發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)行了較為廣泛的調(diào)查。研究普遍發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各類(lèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度大多處于中等水平，并在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭背景等維度上存在一定差異。

在性別因素方面，大多數(shù)研究者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度普遍存在顯著差異，男生的職業(yè)成熟度水平高于女生。但熊紅星研究認(rèn)為不存在性別差異。

在年級(jí)因素方面，國(guó)內(nèi)研究者大多認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)成熟度的存在顯著差異，但是對(duì)職業(yè)成熟度的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)看法不一。鄭海燕、顧海鷗等人的研究表明，大學(xué)生職業(yè)成熟度水平隨年級(jí)升高而呈現(xiàn)出來(lái)倒“U”型的發(fā)展趨勢(shì)，大三為發(fā)展的關(guān)鍵年級(jí)。但是，孟令珍認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)成熟度水平呈現(xiàn)出大一到大三年級(jí)區(qū)間上升，到大四年級(jí)開(kāi)始下降的趨勢(shì)。

在專(zhuān)業(yè)因素方面，國(guó)內(nèi)研究者普遍認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平以及部分維度上存在顯著的專(zhuān)業(yè)差異。如劉利敏研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度總體發(fā)展水平由低到高依次為：藝體類(lèi)、理科類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)、文科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、工科類(lèi)。

此外，國(guó)內(nèi)許多相關(guān)性研究均發(fā)現(xiàn)，有無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、父母文化程度、家庭收入、職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)支持、自我效能感等因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度總體或者分維度有影響作用。

三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)干預(yù)研究

目前，國(guó)內(nèi)研究者通過(guò)各種實(shí)證研究來(lái)探索提升大學(xué)生職業(yè)成熟度水平的不同干預(yù)手段和效果。2006年，臧剛順研究了團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響；2007年，錢(qián)麗研究了個(gè)別咨詢(xún)對(duì)于職業(yè)成熟度五個(gè)維度的作用；謝員、龍立榮研究發(fā)現(xiàn)，課程干預(yù)對(duì)于提高個(gè)體參與職業(yè)決策的主動(dòng)性、職業(yè)決策自我效能感以及職業(yè)成熟度水平具有良好的效果；2009年，馬薔和佟麗君的研究證實(shí)了團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)職業(yè)選擇等五個(gè)維度的作用，并能有效提升大學(xué)生的職業(yè)選擇能力；2012年，吳思思研究發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃課程能夠提高醫(yī)科大學(xué)生生涯決策自我效能，并能幫助醫(yī)科大學(xué)生提高職業(yè)成熟度。

四、中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)一步研究展望

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究?jī)r(jià)值毋庸置疑，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)能力的提高、高校職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展以及人力資源的開(kāi)發(fā)管理等都具有重要的意義。因此，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究尚需進(jìn)一步本土化。

從研究對(duì)象上，盡管現(xiàn)在開(kāi)始有對(duì)師范生、醫(yī)科大學(xué)生、護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生等特殊領(lǐng)域群體的研究，但是抽樣范圍還較小，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生等特殊群體的研究還相對(duì)較少，比較研究也不多。因此，研究者應(yīng)在這些方面給予關(guān)注，并進(jìn)行更深入的探索。

在研究?jī)?nèi)容上，大多都是對(duì)職業(yè)成熟度在中國(guó)文化背景下開(kāi)展的適應(yīng)性研究。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職業(yè)成熟度的測(cè)量工具進(jìn)行了翻譯或修訂，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)成熟度水平在一定人口學(xué)變量上的差異，并圍繞職業(yè)成熟度的理論模型、影響因素等方面進(jìn)行了分析，對(duì)職業(yè)成熟度的干預(yù)手段進(jìn)行了研究，但是還不夠深入。

在研究趨勢(shì)上，盡管?chē)?guó)內(nèi)研究者對(duì)于某些特定職業(yè)、特定群體的職業(yè)成熟度的理論模型與實(shí)踐干預(yù)都進(jìn)行了一定的探討，但是將西方職業(yè)成熟度研究成果的本土化發(fā)展仍然需要進(jìn)一步拓展，才能真正發(fā)揮職業(yè)成熟度理論的實(shí)踐價(jià)值和意義。

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