體育游戲教材內容的選擇及組織教學

何偉正++盛昌繁

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 體育游戲已成為各級各類學校體育的重要教學內容，它以游戲所特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特點的一種有組織、有目的地促進身心健康的娛樂活動。本文就高職院校體育課教學中對體育游戲教材內容的選擇及其組織教學等作了進一步的探討。

關鍵詞 體育游戲 教材 內容 組織教學

體育游戲是以游戲所特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特點的一種有組織、有目的地促進身體健康的娛樂活動。它既可用于一般性身體訓練，又可用于身體機能恢復性的特殊訓練；它還是培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助、競爭合作、積極進取等優(yōu)良道德品質的重要手段。因此，體育游戲集教材教法于一體，已成為各級各類學校體育的重要教學內容和教學手段。為進一步加強體育游戲的教學和運用，本文擬對體育游戲的教材內容的選擇及其組織教學作進一步的探討。

一、體育游戲教材內容的選擇

（一）選擇游戲內容必須與教材內容有緊密聯(lián)系，并有助于教學任務的完成

如開始上課時，為了使學生盡快地進入運動狀態(tài)，可選用趣味性強或便于集中注意力方面的游戲（如：反口令游戲；加“請”字做動作，不加“請”字不做動作等）；教學訓練前，可選用以發(fā)展協(xié)調能力和靈巧的游戲，或選擇與基本教材有關的游戲作輔助性游戲，以此起到準備活動的作用，但運動負荷不宜過大；如果在課的基本部分，游戲教材一般安排在主要教材之后，以避免引起學生過度興奮影響基本教材的學習。為了更好地完成基本部分的教學和訓練任務，還可選用與教材聯(lián)系密切的誘導性游戲（如：矯正八字腳跑，可用“窄跑道比賽”的游戲等）；在教學訓練結束前，為盡快使學生在情緒上得到調節(jié)或體力上得到恢復，可采用放松性內容的游戲等。

（二）要根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質及訓練水平、興趣等選配教材

如青春期是學生第二個生長高峰期，學生肌肉的發(fā)展主要是縱向生長，關節(jié)固性差，肌力小，在此階段不應采用非對稱部位的游戲，單一的、大力量、高速度的游戲應加以限制；應多選擇一些不同形式的跳躍類游戲發(fā)展下肢和彈跳力。由于女生心肺機能、肌力、耐力、速度等比男生差，因此，對女生最好施以節(jié)奏明快、韻律性強、動作柔軟協(xié)調的游戲，以及一些動作簡單、競爭平和、伴有舞蹈或音樂的游戲。

（三）要根據(jù)場地器材、設備和游戲時間的長短等情況來選擇游戲內容

如：場地較小，應選用對周圍影響較小，跑跳投較少的教材；如器材條件差，可多選徒手或多人合作性的游戲；如時間較短，可選用規(guī)則簡單、勝負率較高的游戲教材等。

總之，選擇游戲不僅是為了更好地完成任務，還應該考慮到通過游戲培養(yǎng)學生對體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質，并對其進行思想品德教育，做到寓德育于體育之中，寓教育于興趣之中，即寓教寓樂。

二、體育游戲教材內容的組織教學

（一）場地器材的準備

認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件。對室外場地，要求地面平坦、堅實、不滑；室內場地必須光線充足、通風、干凈。游戲場地周圍的一定范圍內，不能有危險物件，以防發(fā)生傷害事故。地面的標記、界線要劃得分明，以便于學生遵循。場地的大小、器材的種類和數(shù)量等，都應根據(jù)游戲的內容性質、學生水平，參加人數(shù)等具體情況來決定。場地、器材的準備與搬運，可采用在教師指導下，發(fā)動學生共同完成，這對培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛護公物，自覺遵守紀律和完成游戲作業(yè)等都有著積極的教育意義。

（二）游戲的講解

1.首先應該注意教師與游戲者站立的位置，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方。

2.講解游戲的順序。（1）游戲的名稱；（2）游戲者的分布；（3）游戲的方法；（4）游戲的規(guī)則與要求；（5）游戲的結果；其中應特別講清楚游戲的方法、規(guī)則與要求。

3.講解的要求

講解必須簡明扼要，清晰易懂，準確生動，敘述流暢，引人入勝，并注意發(fā)掘教材的思想性。講解要與示范結合進行，以便使學生更好的掌握游戲的過程、方法及規(guī)則要求等。

（三）引導人的選擇與分隊

1.選擇引導人的方法有以下四種：

（1）由教師指定引導人。這種方法節(jié)省時間，由教師選擇技術和組織能力上比較突出的作為引導人一般是比較合適的，但對其他參加者的積極性有所限制。

（2）根據(jù)教師提出引導人的條件和要求，由學生自己推選出合適的引導人。這種方法能充分反映集體的愿望，激發(fā)大家的情緒，但要花費較長時間，遇到組織紀律性差的班級，很難適用。

（3）抽簽選出引導人。這種方法能激發(fā)大家的情緒和興趣，但有偶然性，可能把不適合做引導人的人選出來。

（4）請前一個游戲的優(yōu)勝者做引導人。這種方法能激發(fā)學生對游戲的興趣和積極性，但是技術或體質較差的學生沒有機會做引導人。

2.經(jīng)常采用的分隊方法有以下三種：

（1）固定隊分隊方法。是根據(jù)游戲者的健康和體質的情況大致均等的原則，事先進行分隊，比較簡便，實力也大致均等。

（2）報數(shù)分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊，可進行報數(shù)分隊，這種方法簡單，但有時實力不等。

（3）隊長挑選人的方法。在高年級，人數(shù)較少和進行競賽性游戲時，可采用這種方法。優(yōu)點是兩隊實力均等，缺點是每個隊長都不愿意挑選活動能力較差的，使這些游戲者積極性受到壓抑，并且浪費時間。因此在采用這種方法時，當雙方隊長挑選了幾個人以后，可把其余的人平均分配避免對“弱者”產(chǎn)生不良影響。

總之，引導人的選擇與分隊所采用的方法，應根據(jù)游戲的性質、學生的情況、人數(shù)的多少以及時間的長短等來決定。

（四）游戲的領導

游戲應在教師規(guī)定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進行；及時教育參加者自覺遵守規(guī)則、尊重裁判，對于違犯紀律的行為，應根據(jù)不同情況進行教育；教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發(fā)現(xiàn)運動量不足或過大時，應采取增減活動的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴大或縮小場地，或者是進行輪流活動和短時間的休息。

（五）裁判和裁判工作

游戲過程中，裁判要嚴肅、認真、公正、準確，只有客觀地評定游戲結果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至互相發(fā)生爭執(zhí)等。

裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任以培養(yǎng)他（她）們的獨立工作能力，教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。

（六）游戲的結束與總結

提前或延遲結束游戲，其效果都不好。當游戲的目的已達到，或規(guī)定的時間已到，活動次數(shù)已經(jīng)完成時，就應當結束；在學生的活動情緒熱烈，尚未疲勞或余興末盡時，也要適時結束游戲；有時活動次數(shù)未完成，如學生體力不佳、發(fā)生傷害事故或器械損壞時，雖時間未到，活動次數(shù)未完成，也應結束。

在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正的評定游戲的結果，對整個游戲與個別人要給予獎評，指出各隊在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面，在技術、戰(zhàn)術的運用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點，對在游戲中表現(xiàn)好的，應提出表場，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。總之，在總結中，評定要公平合理，要肯定成績，指出不足，以使參加者通過游戲受到教育，學到知識和技能。

參考文獻：

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