淺論學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

林華明

摘 要： 閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，各有其規(guī)定和任務(wù)。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，一納一吐，它們之間是相互滲透、相互促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”深刻地揭示了讀與寫的關(guān)系。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛髡咴谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力的。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 寫作能力 語(yǔ)文教學(xué)

一、閱讀與寫作相結(jié)合具有十分重要的意義

閱讀與寫作相結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生讀中學(xué)寫、寫中有讀、以讀促寫、以寫促讀。

讀中學(xué)寫是在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)、學(xué)習(xí)寫作技巧，如教學(xué)《小站》一課時(shí)，在理解課文最后兩句的意思時(shí)，要求學(xué)生先理解句子的表面意思，再指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵，最后指出這就是含蓄點(diǎn)明中心的寫作方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟到作文時(shí)如何準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)到如何含蓄地篇末點(diǎn)題的寫作技巧。

寫中有讀是在作文教學(xué)中體現(xiàn)閱讀水平，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。如我教學(xué)《我熟悉的人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作文要求后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出熟悉的人都有哪些特點(diǎn)，什么事？作文講評(píng)時(shí)，我就一篇習(xí)作按規(guī)定順序指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議說(shuō)出理由。作文從指導(dǎo)到講評(píng)，處處體現(xiàn)作文知識(shí)和作文技巧的運(yùn)用，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，正如一位名人比喻的那樣：“閱讀和寫作就像一輛車上的兩個(gè)輪子，相輔相成、互相作用，缺一不可。”我認(rèn)為：思想教育是這輛車上的方向盤，閱讀與寫作相結(jié)合才使這輛車子沿著正確方向前進(jìn)，并貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終。

二、教學(xué)中抓住閱讀與寫作相結(jié)合的重點(diǎn)

抓住閱讀與寫作相結(jié)合的重點(diǎn)，每學(xué)完一篇課文，都讓學(xué)生理解作者是怎樣用生動(dòng)具體的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ò盐恼掠袟l理地寫出來(lái)的。讓學(xué)生懂得敘述一要具體，二要有順序。其次理解課文是怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)作者的思想感情的。這樣使理論和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，教學(xué)思路與作者思路融為一體。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的好辦法。如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)是深有體會(huì)的。本課的重點(diǎn)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫訓(xùn)練。事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)通過(guò)形象具體的描述表現(xiàn)事物形態(tài)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握這種寫作方法，在閱讀時(shí)，首先對(duì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的重點(diǎn)段進(jìn)行有目的地分析，著重強(qiáng)調(diào)敘述順序、準(zhǔn)確的用詞、恰到好處的寫作方法，同時(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察景物，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫訓(xùn)練。讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫作方法，通過(guò)分析觀察，組段成文，描寫景物，多數(shù)同學(xué)的文章動(dòng)靜結(jié)合，描寫真實(shí)，感情充沛，富有文采。如我們班一名同學(xué)在《美麗的校園》一文中寫道：“那操場(chǎng)兩側(cè)的球籃，像兩位忠于職守的衛(wèi)士，守衛(wèi)著我們美麗的校園。那籃板上的球網(wǎng)期待著，期待著龍騰虎躍的孩子們，將那圓滾滾的球接二連三地投入它的懷抱，一起分享投中后的喜悅?！边@名同學(xué)不但善于觀察，還善于分析、想象，所以才能寫出好文章。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力?！?/p>

觀察與想象是認(rèn)識(shí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，有著密不可分的聯(lián)系。作文始于觀察，如果沒(méi)有對(duì)外界事物直接的感情接觸，沒(méi)有對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與了解，作文內(nèi)容從何談起？因此，要引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，面向大自然，面向周圍一切事物。觀察的結(jié)果就成為學(xué)生的生活積累。觀察的生活面越廣，積累會(huì)越豐富?！顿u火柴的小女孩》描述小女孩在又冷又黑的大年夜去街上賣火柴，又冷又餓，實(shí)在受不住了，在墻角坐下來(lái)。點(diǎn)燃一根又一根的火柴，終于凍死街頭。教學(xué)這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析小女孩當(dāng)時(shí)想什么，作者合理依據(jù)具體事實(shí)展開了豐富的想象：由她冷而想到了她仿佛坐在火爐前面；由她餓而想到了冒著香氣的烤鵝向她走來(lái)；由她沒(méi)有歡樂(lè)而想到了坐在美麗的圣誕樹下；由她沒(méi)有人愛(ài)撫而想到了慈祥的奶奶……這些合理的想象非常符合小女孩當(dāng)時(shí)的心理，作者真切地表達(dá)出來(lái)，引起了讀者對(duì)小女孩的同情，以及對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)制度的無(wú)比憎恨。我們不難看出，想象必須以事實(shí)為依據(jù)，在描寫具體事物的基礎(chǔ)上展開合理的想象，才能真切透徹地表達(dá)思想感情，達(dá)到教育人、鼓舞人的效果。通過(guò)這課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生寫篇贊美事物的文章，抓住事物特點(diǎn)展開豐富的想象。有一名學(xué)生在贊美《柳樹》一文中這樣寫道：“冬天的一個(gè)清晨，天正下著雨。我趕緊來(lái)到馬路上向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)馬路兩旁排列整齊的柳樹，猶如銀盔銀甲的衛(wèi)士守護(hù)著村莊。放眼望去，那一望無(wú)際的、千姿百態(tài)的柳樹銀花，使人心曠神怡。這邊婀娜多姿的一株，猶如輕歌曼舞的少女，向游人撒著小巧玲瓏的銀花；那邊仿佛是一位銀發(fā)飄飄的老仙翁，手捻胡須，向游人頻頻點(diǎn)頭……”

想象力是提高學(xué)生閱讀能力的必要條件。有了想象力就能在腦海里再現(xiàn)出不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，提高閱讀能力。學(xué)生閱讀課文如果想象不出文章描繪的人、景、事物，很難對(duì)課文做出理解。因此，閱讀教學(xué)中結(jié)合觀察、思維能力的訓(xùn)練，充分利用教材生動(dòng)形象的語(yǔ)言和插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象出圖或語(yǔ)言文字描述的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。在閱讀、作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一定目的獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。觀察是想象的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)，才能想象豐富；想象豐富，才能寫出好文章。所以，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力特別重要。

總之，寫作離不開閱讀，只有從閱讀中吸取大量寫作資料，才能選擇寫的內(nèi)容、方式、技巧，產(chǎn)生寫的靈感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的能力，并在教學(xué)實(shí)踐中收到了一定的教學(xué)效果。endprint