培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

范春風(fēng)

摘 要： 語感是對語言熟能生巧的體現(xiàn)，培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學(xué)生對語言運用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。語感對英語實踐教學(xué)和英語實際運用起著重要作用。中學(xué)英語教學(xué)要從聽說讀寫幾個方面，持之以恒地將語感訓(xùn)練和語感能力的培養(yǎng)貫穿英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語感品質(zhì)和英語水平。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 英語語感 培養(yǎng)方式

正如葉圣陶先生所說：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z感之所以“最要緊”，是因為有了較強的語感，就有了較強的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就有了日常交際的能力。語感對于語言學(xué)習(xí)者的重要性正如詩感之于詩人、樂感之于作曲家一樣，對促進英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫基本技巧的提高和發(fā)展，起著神奇的推動作用。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精的。

什么是英語語感？以筆者所見，它是人們對語音、語意、語言情感色彩的感受，是學(xué)生對英語語言法則、組織方法的掌握和運用，要經(jīng)過人們的反復(fù)感性認識才能上升為理性認識。正如球類運動員必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感，反過來說，如果一個人具備了良好的語感，他學(xué)起英語來就會感覺很輕松，同時是一種享受。所以，我們認為：語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)于語言實踐。學(xué)生對英語的感知能力是有很大差別的，這是因為實踐與練習(xí)的機會不等，語感的深度與廣度不同。正如喬姆斯基所說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！蹦敲?，在英語語感教學(xué)中，這個變量由哪些因素決定呢？我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？作為老師，我們要采取有效措施有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生多讀英語的習(xí)慣

閱讀應(yīng)有精泛之分，“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)英語的一扇窗口，也是感受英語語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，英語教學(xué)要“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間和空間多讀書，通過朗讀、默讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生從中得到感悟，增強語感。作為一名一線英語教師，除了在課堂上我很注重學(xué)生的讀書，每天下午放學(xué)前的十分鐘，我都會引導(dǎo)學(xué)生放大聲音讀書，努力做到不受任何干擾，實踐證明：這一做法不僅極大地增強了學(xué)生的語感，對于一些性格內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生也是一種學(xué)法上的促進。另外，我認為：在朗讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟語句的連貫性，逐步做到發(fā)音準(zhǔn)確流暢，語調(diào)起伏有序；要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容梗概，找出課文的主題句、中心段，從整體上感悟課文的主要內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生在聽音中模仿讀音，這是對學(xué)生語感培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法，促進對語言的感受力。利用現(xiàn)代教育手段，加強語感技能的示范，能收到較好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生多寫英語的習(xí)慣

多讀有助于語感的產(chǎn)生和發(fā)展，這種發(fā)展常常是潛意識的，而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成型。

1.平時在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.充分利用現(xiàn)有教材，精心設(shè)計出科學(xué)性強、反映教學(xué)實際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；有針對性地對所教的知識進行系統(tǒng)考核，有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；恰當(dāng)?shù)剡\用統(tǒng)計學(xué)原理對考核結(jié)果進行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。設(shè)計各種形式寫的練習(xí)，如縮寫課文、改寫課文等。利用聽寫、默寫等手段，進行有目的的背誦檢查，如叫個別學(xué)生在黑板上聽寫單詞、短語、精彩的句子，然后大家一起當(dāng)面批改，找出錯誤，這樣學(xué)生記得較牢。

三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這就有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還要有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時就成了學(xué)生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達習(xí)慣和方式產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能確切理解和正確表達思想。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的能力

教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認知特點，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”，克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學(xué)生的泛讀應(yīng)該運用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后用朗讀和背誦的方法，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用。朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，語感是一種難以名狀但又實實在在存在，非常有用的對語言的感覺，教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，相信“只要工夫深，鐵杵磨成針”。

參考文獻：

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