淺議項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中開(kāi)展

馬明宇

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前中職電子教學(xué)法需要，因此采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，顯得十分重要。本文首先闡釋了項(xiàng)目教學(xué)法，以多人表決器電路制作為例，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職電子教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0151-01

我國(guó)中職院校的電子專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的電子整機(jī)制造、管理以及服務(wù)的設(shè)備調(diào)控、設(shè)備維修的一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。然而在當(dāng)前的中職電子教學(xué)中，卻存在一定程度的缺陷，固化的教學(xué)模式、枯燥乏味的課堂氛圍以及理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)活動(dòng)以及不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化電子教學(xué)的需要。而項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于改善電子教學(xué)現(xiàn)狀有著積極作用，因此，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法主要是采用項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)工作，在授課教師的引導(dǎo)下，把一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行自由處理[1]。學(xué)生可以采用多種形式對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)信息進(jìn)行收集與整理，對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估等都是由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的自行設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠熟悉掌握項(xiàng)目中的具體環(huán)節(jié)和關(guān)鍵程序、明確基本要求。在對(duì)項(xiàng)目處理的全過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決，并能夠牢固掌握相關(guān)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，改變了以往老師作為課堂主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的教學(xué)模式，采用了小組討論與探究的模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，增加了師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法，具有教學(xué)目標(biāo)指向多重性、技能培訓(xùn)周期短、效果見(jiàn)效快以及可控性強(qiáng)等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生全面技能。

2 項(xiàng)目教學(xué)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 選擇項(xiàng)目，確定目標(biāo)

在中職電子教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，確定項(xiàng)目研究目標(biāo)[2]。在項(xiàng)目選擇時(shí)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托，以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向。另外，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的分析，來(lái)確定項(xiàng)目目標(biāo)。而對(duì)于一些規(guī)模較大的教學(xué)項(xiàng)目，要對(duì)其進(jìn)行合理分解，或者根據(jù)技術(shù)要求對(duì)其進(jìn)行階段劃分，科學(xué)分配教學(xué)人員，合理規(guī)劃時(shí)間，從而更好的對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。

例如：以“多人表決器電路制作”項(xiàng)目為例。在確定項(xiàng)目之前，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)多人表決器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，考察多人表決器的使用情況，把實(shí)際需要作為項(xiàng)目制定的目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論研究。與此同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可以在項(xiàng)目之下設(shè)置若干子項(xiàng)目，由不同小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，分階段的對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分析。

2.2 合理規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)施

當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目確定完畢，前期準(zhǔn)備工作做好了之后，就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體內(nèi)容，同時(shí)也是進(jìn)行討論研究和實(shí)踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，項(xiàng)目實(shí)施主要分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合三個(gè)層面[3]。首先在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)多人表決器有初步了解，并對(duì)多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹，使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組劃分，明確小組任務(wù)，教師還要對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施要求進(jìn)行闡釋?zhuān)ＷC項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。其次是子項(xiàng)目實(shí)施。在該過(guò)程中，可以將多人表決器的每一個(gè)電路作為子項(xiàng)目，而且要最大程度的保證每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，可以精心準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的案例，因此，在項(xiàng)目實(shí)施中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解，使學(xué)生對(duì)多人表決器的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)有更多了解。在案例講解中，適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)的參與到多人表決器項(xiàng)目的討論中來(lái)，在實(shí)踐中提高綜合能力。最后是對(duì)項(xiàng)目的整合。當(dāng)每個(gè)小組完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，還需要對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行有效整合。這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個(gè)小組提供的項(xiàng)目方案，教師要及時(shí)進(jìn)行策略指導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對(duì)小組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

2.3 認(rèn)真評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)[4]。但是項(xiàng)目評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)。因此教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就要對(duì)項(xiàng)目參與狀態(tài)、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝等過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)表的設(shè)置，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目操作時(shí)，就可以按照項(xiàng)目評(píng)價(jià)表內(nèi)容對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在全方位、多角度的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高的效果。而教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，力求做到公正客觀(guān)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組同學(xué)或者個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使其更加充滿(mǎn)自信，進(jìn)而進(jìn)行更為深層次的探索和研究，而對(duì)于在操作過(guò)程中存缺陷的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正，細(xì)心講解，使其能夠正確操作。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行突破創(chuàng)新，拓展思維，不斷豐富項(xiàng)目實(shí)施方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)方法是一種提高中職電子教學(xué)的重要手段，一定要對(duì)該方法有足夠重視。項(xiàng)目教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)電子內(nèi)容的理解與運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的電子知識(shí)理論與實(shí)踐操作能夠有機(jī)結(jié)合。因此，要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行大力研究，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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