用情感催化數(shù)學(xué)課堂

張子晴

摘要：情感教育在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施，主要是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，及對數(shù)學(xué)教師的好感。同時(shí)要求教師把愛融化在整個(gè)教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 培養(yǎng)自信 誠懇寬容

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

我們可能都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們還是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)橄矚g某某教師或覺得某某教師更喜歡自己而喜歡他所教的學(xué)科，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地接受教師的傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生是有感情的，感情表露就成為情緒，而它帶有一定的盲目性，有時(shí)甚至可以左右學(xué)生的行為。

中職學(xué)生在初中階段大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)成績不太理想，紀(jì)律性比較差的中下等學(xué)生，甚至有些是被“邊緣化”的學(xué)生，因而受到家長的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，得不到別人的認(rèn)同，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理，對學(xué)習(xí)喪失信心。常表現(xiàn)為冷漠、厭倦、缺乏興趣。基于這樣的情況，教師首先要做的就是搭建師生友愛的橋梁，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注和重視，不輕視、不放棄每一個(gè)學(xué)生，將熱愛之情傳送給學(xué)生并感染學(xué)生。比如，我班有一個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候基本是放棄學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第一堂數(shù)學(xué)課，我主動走近他，耐心給他講解，可能在初中是差生，很少被教師主動關(guān)注，他開始很吃驚，后來開始認(rèn)真聽我講，聽不懂會問，這樣多次之后，他已經(jīng)能慢慢參與到課堂教學(xué)中，跟上我的上課步伐了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信

一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比，一個(gè)人成功次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)，失敗次數(shù)越多，自信心就越弱。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，爭取讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，找準(zhǔn)思維的最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生稍作努力就可以達(dá)到的知識點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)生熟悉的舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，既便于學(xué)生學(xué)，也能使知識融會貫通。

三、誠懇、寬容地對待學(xué)生

我有一個(gè)習(xí)慣，就是每次在看作業(yè)的時(shí)候，都會給學(xué)生寫很多評語，有些是關(guān)于本次作業(yè)的，有些是關(guān)于學(xué)生最近表現(xiàn)的，有些是聊天式的，每一次評語都是跟學(xué)生的心靈對話，利用作業(yè)批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。

對于大多數(shù)老師而言，學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)按量地交作業(yè)是一件最頭疼的事。當(dāng)然我的班里也會有這種情況出現(xiàn)，每次我都會很誠懇地“幫”他們找理由，最后加上一句“能盡快交上嗎，不會的可以隨時(shí)來找我”，在我執(zhí)教的班里，只有剛接班時(shí)個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生有過一兩次不寫作業(yè)的情況，其他學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的理想與信念.岳麓出版社.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.

（責(zé)編 田彩霞）