話題設(shè)計是自主高效課堂的導(dǎo)向

梁秋月

摘要：先學(xué)后教，以學(xué)定教，設(shè)計好課前預(yù)習(xí)的預(yù)設(shè)性大話題是實施語文課程自主學(xué)習(xí)的必要條件。大問題的設(shè)計要充分考慮全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展；要圍繞教材的重難點(diǎn)，以教學(xué)的重難點(diǎn)為中心。

關(guān)鍵詞：話題設(shè)計 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。教學(xué)之道亦是如此，要想實現(xiàn)自主高效的課堂，師生的課前準(zhǔn)備必須充分。好的開頭就是成功的一半！

一、話題設(shè)計的重要意義

在語文對話教學(xué)中，話題是指對話的題目或問題，是對話發(fā)起和持續(xù)的依據(jù)或中介。對話教學(xué)離不開話題，話題是對話的中心，是對話教學(xué)的中心。話題設(shè)計是對話教學(xué)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這里所說的話題設(shè)計是指對話教學(xué)中的預(yù)設(shè)性話題，即在對話教學(xué)開展之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)預(yù)先設(shè)計好的話題。高效自主學(xué)習(xí)的理念明確要求“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”，這就需要教師在備課時先布置好預(yù)習(xí)的問題，以預(yù)設(shè)性話題作為學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)向。

課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識和理解課文。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，會帶著問題來聽課，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，尋找到提高課堂教學(xué)效率的途徑及方法，及時進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，這樣給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生提前學(xué)習(xí)了知識，課上把大量的時間用在重點(diǎn)問題和疑難問題的解決上，課堂的節(jié)奏可以適當(dāng)加快，師生和生生之間的對話交流在充分深入的前提下更能碰撞出新的思想火花，生成更多創(chuàng)造性的問題，實現(xiàn)高效課堂。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去思考和尋找解決問題的方法。在先學(xué)后教的過程中，教師針對學(xué)生暴露出來的問題相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，真正達(dá)到教學(xué)合一的境界。

二、話題設(shè)計的核心要求

從小學(xué)語文教學(xué)的角度來探討話題設(shè)計的核心要求就是一點(diǎn)原則和一個中心。

1.話題的設(shè)計有一個根本的原則是要充分考慮全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。話題不能只代表少數(shù)學(xué)生群體的利益，而要關(guān)照全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，既能照顧優(yōu)等生的發(fā)展，又能促使后進(jìn)生的進(jìn)步。

以小學(xué)語文四年級上冊的教學(xué)為例，本學(xué)期我在班級教學(xué)中采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的知識向來有繁雜散亂的特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個清楚明晰的預(yù)習(xí)方向，每課我在做導(dǎo)學(xué)案的時候都提供一個大方向的探究問題給學(xué)生做為備課的導(dǎo)向，課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就圍繞這個大問題展開對話交流。

舉《觀潮》的預(yù)習(xí)問題做例子：錢塘江大潮有什么特點(diǎn)，找出你在文中的發(fā)現(xiàn)，說說你的理解？《觀潮》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰而去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.設(shè)計話題時要圍繞教材的重難點(diǎn)，以教學(xué)的重難點(diǎn)為中心。教學(xué)中的重點(diǎn)是指學(xué)科教材中最基本最重要的知識和技能，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生較難理解或較容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。要設(shè)計好對話教學(xué)中高效的對話話題，教師必須在課前做好做足備課的功夫，潛心鉆研教材，把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計出具有層次性的話題。

這里我舉人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇課文《白鵝》為例，我設(shè)計的預(yù)習(xí)問題是：課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“一板一眼”“一絲不茍”的吃相。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

這個問題設(shè)計有兩個層次，第一個層次就是感受作家筆下栩栩如生的動物形象，這是一只高傲有趣的白鵝；第二個層次是學(xué)習(xí)作者究竟通過什么樣的寫作方法把白鵝描寫得生動可愛，學(xué)習(xí)了作者細(xì)致觀察事物、準(zhǔn)確描摹的方法，還品味欣賞了生動風(fēng)趣的語言，從而理解作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)的大問題，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、話題設(shè)計的注意事項

話題設(shè)計得如何直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在設(shè)計預(yù)習(xí)話題時要注意：話題中的問題要有意義、有價值和探究性；話題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；話題要面向全體學(xué)生；話題要貼近生活世界；話題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性。

如何構(gòu)建一個高效的大語文課堂？預(yù)習(xí)任務(wù)的布置是關(guān)鍵，課前預(yù)習(xí)一直是個困擾語文教師的問題。雖然語文教師經(jīng)常會布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多只要求將課文瀏覽一下，至多讓學(xué)生自主解決一些生字、生詞，找出不明白的地方，而缺少系統(tǒng)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)。教師通過布置一定的具體問題，讓學(xué)生自己結(jié)合課文中的課前導(dǎo)讀提示和課后閱讀要求去探究文本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會有細(xì)化明確的向?qū)?。預(yù)習(xí)大問題的設(shè)計需要教師精心組織和綜合考慮，讓預(yù)設(shè)性話題具有開放性，以便引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠質(zhì)疑探索。

高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的對話教學(xué)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

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（責(zé)編 金 東）endprint