淺談幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的策略

張迎輝

摘要：俗話說：“沒規(guī)矩不成方圓?！庇變阂m應社會，就必須遵守一定的行為準則，養(yǎng)成良好的行為習慣。在幼兒教育中我們應注重幫助幼兒理解和接受生活、學習中的各項規(guī)則，增強自控能力，使其具有良好的社會適應能力和團結(jié)協(xié)作精神，即對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)。本文從個性化教育法、民主化教育法、靈活化教育法、環(huán)境化教育法四個方面進行闡述，加強對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒 規(guī)則意識 個性化教育法 民主化教育法 靈活化教育法 環(huán)境化教育法

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂τ谟變簛碚f，葉老的這句話有這樣兩層意思：一是要培養(yǎng)幼兒科學的生活常規(guī)意識。二是要培養(yǎng)幼兒在交往和實踐活動中遵守基本的行為準則。但是在當前幼兒教育中，我們卻發(fā)現(xiàn)人們比較重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了幼兒社會性教育，在共同的生活中，幼兒對基本的社會行為規(guī)則缺乏認識、體驗和理解，以自我為中心，不懂得遵守行為規(guī)則，缺乏自律性，進而阻礙了幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。為此，我們通過一日生活中的各個環(huán)節(jié)，將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透其中，有目的、有計劃地讓幼兒在感受和體驗中逐步懂得遵守規(guī)則的重要性。一方面，讓幼兒明白“什么時間干什么事，每件事該怎樣做”。另一方面，讓幼兒了解規(guī)則的具體內(nèi)容，初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并能自覺遵守。此外，我們應引導幼兒由自然人向社會人邁進，逐步適應其所生存的社會，為幼兒全面和諧發(fā)展打好基礎。

新《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人?！庇變航逃淖罱K目標是幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展，規(guī)則是為目標服務的，因此，規(guī)則的制定與實施就應圍繞“尊重幼兒”“有利于幼兒的發(fā)展”這個核心，而我們采用的“四化”教育法就收到了較好的效果。

一、個性化教育法

新《綱要》指出，教育內(nèi)容、要求應使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；要承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。所以，我們制定規(guī)則時，一定要遵循幼兒教育規(guī)律及幼兒身心發(fā)展特點，真正把幼兒作為主體而不是實現(xiàn)成人愿望的工具來對待。要為不同層次的幼兒制定不同的要求，盡量做到因人而異，像摘果子一樣，使每個幼兒跳一跳都能摘到。

例如，進餐活動中，我們根據(jù)幼兒實際情況，制定出了“允許幼兒根據(jù)自己身體狀況，飯量的大小來決定吃多少”的規(guī)則。由于這種“個性化教育法”能照顧每個幼兒的特點，因此，我班挑食、剩飯菜的現(xiàn)象幾乎沒有。

再如體育活動中，為了使每個幼兒都能夠得到鍛煉，在原有基礎上有所進步，獲得成功感。我們在“小兔采蘑菇”游戲中提出如下規(guī)則：體力好，能力強的幼兒跳10米采到蘑菇，體力差能力弱的幼兒允許先跑5米再跳5米采到蘑菇。所以，當體能較弱的幼兒在努力跳向前方的時候，教師和小伙伴們就在一旁為他加油鼓勁，最終采到蘑菇時，幼兒臉上滿是喜悅的笑容。

二、民主化教育法

強化規(guī)則意識，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自主性，不能靠硬性的約束，因此，規(guī)則的建立不是外部強加的，規(guī)則的實施是為了活動的順利開展，從而達到教育目的。

例如，在建構(gòu)區(qū)收積木的時候，經(jīng)常出現(xiàn)積木隨便亂放，有的幼兒找不到放的地方，便不停地問教師，有的幼兒收好了積木又一下子全推倒，地上雜亂極了，還浪費了許多時間，最后總是教師去把它們逐一歸位。于是，在活動結(jié)束后，我們組織幼兒進行討論：“我們應該怎樣做才能讓每個小朋友都知道建筑區(qū)材料放的位置？”幼兒積極發(fā)言：“在積木柜上畫積木的形狀；每種積木放在一個地方，不隨便亂拿；各種形狀的積木分開放，收的時候就不會擠在一起了?！备鶕?jù)幼兒的建議我們和幼兒一起按照材料的種類、積木的形狀，制作了標記，并且把各種材料分散放，放在幼兒容易看到和拿到的地方，并且最后決定誰做得好，就獎勵一個“紅星娃娃”的小標記貼在評比欄中，比一比誰的“紅星娃娃”最多。由于這項規(guī)則是幼兒自己制定的，因此，大部分幼兒都能自覺遵守，使幼兒體驗到遵守規(guī)則的重要性。

三、靈活化教育法

規(guī)則的建立和實施不是一成不變的，而應根據(jù)活動發(fā)展的需要靈活運用和調(diào)整，不斷完善的規(guī)則，才具有真正意義上的可行性。

例如，幼兒玩“小兔子和大灰狼”游戲，規(guī)則是“小兔”數(shù)比“山洞”多一個，當“大灰狼”出現(xiàn)后，每個“山洞”只能躲進一只“小兔”，沒進“山洞”的“小兔”自然就會被“大灰狼”吃掉。游戲時，當一只沒來得急進“山洞”的“小兔”眼看就要被“大灰狼”吃掉時，一個“山洞”里的“小兔”突然把洞外的“小兔”拉進洞一起躲藏。這是幼兒善良、純潔的愛心的最好體現(xiàn)，教師便加以鼓勵和肯定，靈活地進行了友愛互助的隨機教育，而不是以“規(guī)則”來評判××幼兒不遵守規(guī)則，如此使幼兒思想品德和創(chuàng)造性得到了良好的發(fā)展。

四、環(huán)境化教育法

環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略之一。因此，為了培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，我們將各種日常生活中的規(guī)則用色彩鮮艷，圖文并茂的標識圖來表示。例如，在圖書角貼上“小朋友正確翻書，一頁一頁地看”“看完圖書后將書放回原來的位置”等圖標。幼兒不僅能按圖標提示自覺遵守閱讀規(guī)則，還能互相提示，充分調(diào)動了幼兒間“幼幼互動的積極性”。在盥洗室貼上“不讓水寶寶嘩嘩流走”“正確洗手”“細菌最怕肥皂泡”圖標……這種會說話的“標記圖”既避免了教師過多的指揮和直接干預，又對幼兒遵守規(guī)則起了提示和強化的作用。

五、應注意的問題

在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識過程中我們要注意以下三點。

1.堅持著眼于幼兒發(fā)展的觀點，使規(guī)則的制定和實施能更好地促進幼兒的發(fā)展，尊重幼兒個性，對不同性格的幼兒要采取不同的教育策略，對于活潑好動的幼兒，要多“收”，多督促；對于膽小內(nèi)向的幼兒，要多“放”，多鼓勵。

2.堅持一貫性教育原則，教師之間形成教育合力，統(tǒng)一教育觀念和教育措施。

3.以規(guī)則意識來促進規(guī)則行為的形成和發(fā)展，并從中獲得愉快的感受和體驗。

總之，合理的規(guī)則是促使幼兒身心和諧發(fā)展的必要保障，我們改變由成人包攬制訂常規(guī)的做法，有些規(guī)則讓幼兒共同參與制定，使教師更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需求和實際，幼兒在制訂規(guī)則過程中，可以提高自己發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力，加深對規(guī)則意義的理解，并通過感受和體驗強化了規(guī)則意識，從而提高了遵守常規(guī)的自覺性，增強了他們的自控能力和交往能力，充分發(fā)揮了“常規(guī)”教育手段作用。

（責編 田彩霞）endprint