論如何提高高中生物教學(xué)的實(shí)效性

劉航

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于課堂上知識(shí)的吸收量。高效課堂，就是利用最少的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)目標(biāo)。本文主要以提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性為目的，分析如何有效把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)提升課堂實(shí)效，以期為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)實(shí)效；高效課堂

生物學(xué)在很多人的眼里頗具神秘色彩。概括地說(shuō)，生物學(xué)是一門(mén)生命科學(xué)，是專(zhuān)門(mén)研究生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，同時(shí)也是最接近大自然與人類(lèi)本源的課程，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。

一、高中生物學(xué)的意義

1.認(rèn)識(shí)生命共同體

從生物圈到分子、細(xì)胞，我們認(rèn)識(shí)了生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)；從遺傳與進(jìn)化，到探索生物大分子的奧秘，我們發(fā)現(xiàn)了基因和染色體的關(guān)系；從雜交育種到基因工程，從生物環(huán)境到生態(tài)統(tǒng)一整體，我們解密了人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。人們不斷創(chuàng)新生物技術(shù)，尋找動(dòng)物和人類(lèi)的生命痕跡?？偟膩?lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)生物圈，就是讓學(xué)生接觸大自然，認(rèn)識(shí)生物所處的生存環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，認(rèn)識(shí)到生命多種多樣的存在形態(tài)，大到鯨鯊，小到崖壁蘚苔、大腸桿菌，等等，這些都是生命，都有其生存的意義與空間。

2.尊重自然生態(tài)圈

對(duì)生命的敬畏，就是尊重生命。我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，從自身做起。通過(guò)了解生物存在的外在環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)生命外在張力的理解程度，將整個(gè)自然生態(tài)圈視作同一個(gè)“生命共同體”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重生命不只是對(duì)動(dòng)物，不跑跳、不言語(yǔ)的靜態(tài)如植物、微生物等也是生命，都有其不可替代的地位和價(jià)值，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，了解到人類(lèi)賴以生存的生態(tài)環(huán)境是不可替代的，對(duì)生態(tài)圈的尊重不僅是對(duì)生物的保護(hù)，同時(shí)也是對(duì)人類(lèi)的保護(hù)，這些都是生物學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中生物課堂教學(xué)的有效策略

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師獨(dú)自承擔(dān)與掌控課堂全部教學(xué)環(huán)節(jié)，照本宣科，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)“朗誦”完教學(xué)內(nèi)容即可，學(xué)生或是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，或是忙著抄寫(xiě)筆記，根本無(wú)暇分身來(lái)融匯課本知識(shí)，師生之間完全的“零互動(dòng)、零溝通”，使得教師不清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也沒(méi)有途徑反饋傳達(dá)沒(méi)有理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)。新課程改革提倡教師要以學(xué)生實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。比如進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)，不僅要學(xué)生親自動(dòng)手操作，更要引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.吸引學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

課堂氣氛對(duì)于教學(xué)的有效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生置身舒適、輕松的氛圍下，更能夠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲與興趣。因此，生物教師在講授生物課程的時(shí)候，應(yīng)首先收集一些與生物知識(shí)相關(guān)的材料，在課堂開(kāi)始階段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用貼近生活的生物知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生注意與興趣，從而衍生學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者就是在課堂教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生充裕的提問(wèn)時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作探究的教學(xué)目的。比如：在學(xué)習(xí)生物體的遺傳變異性時(shí)，可以通過(guò)舉例“金魚(yú)的祖先是野生鯽魚(yú)，鯽魚(yú)經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng)可以演變成金魚(yú)”來(lái)論證遺傳和變異的特性是能夠通過(guò)生物生殖過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而沒(méi)有生殖，也就沒(méi)有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。

3.滿足學(xué)生的感官需求，巧用多媒體技術(shù)

科技帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，教學(xué)也不甘于落后。多媒體教學(xué)設(shè)備在教育界的推廣使用很大程度上提升了教學(xué)效率。在高中生物課上，教師對(duì)多媒體設(shè)備的利用，將一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)聲像結(jié)合、影音同步的方法生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，突破了教學(xué)條件與設(shè)施的限制，使學(xué)生對(duì)無(wú)法親手操作的實(shí)驗(yàn)課程也能在圖片或視頻中找到真實(shí)感，如此多重感官刺激能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.強(qiáng)化課堂知識(shí)理解，充分深入地備課

要想課堂教學(xué)有效益，教師的備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。只有先行做好課程大綱的研究，課程知識(shí)點(diǎn)的篩選，重點(diǎn)難點(diǎn)的編排，課程目標(biāo)的設(shè)置等工作，才能在課堂教學(xué)時(shí)充分解答學(xué)生的問(wèn)題，全面地傳授知識(shí)要點(diǎn)。如在生物課程中對(duì)“自由組合規(guī)律”和“分離規(guī)律”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所涉及的“同源染色體相分離，非同源染色體自由組”定理容易產(chǎn)生混淆，教師在備課環(huán)節(jié)就要事先想好解決辦法，如在其他知識(shí)點(diǎn)中分別提及這兩個(gè)定理，讓學(xué)生能夠加深印象，理解透徹。

5.提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的不良后果之一，就是學(xué)生只懂得讀與寫(xiě)，不知曉實(shí)際操作與應(yīng)用。目前生物高考內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，數(shù)據(jù)處理與編排，倚重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此，教師在生物課堂上應(yīng)秉承新課標(biāo)的宗旨，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高全面綜合素質(zhì)。比如：對(duì)于細(xì)胞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道地球上除了病毒以外的所有生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成，要觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)就需要借助顯微鏡，而光學(xué)顯微鏡觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)就是顯微結(jié)構(gòu)，電子顯微鏡觀察到的則是亞顯微結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生親自操作顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使得他們更為直觀地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能與增殖分化等知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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