如何讓高中語文課堂教學(xué)更加精彩

鄒玲

摘 要：新課程改革是一個(gè)永恒的話題，教師通過課改的啟示，對自身的教學(xué)進(jìn)行了反思。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改核心的學(xué)習(xí)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望在緊扣高考的同時(shí)，還能將高中語文教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生在精彩的課堂教學(xué)中學(xué)到更多。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；精彩；教學(xué)改革

隨著課程教學(xué)改革的實(shí)施，高中語文教材中的內(nèi)容凸顯出較強(qiáng)的人文性。然而，受應(yīng)試教育的影響，以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的真實(shí)目的，高中語文課堂教學(xué)逐漸喪失了趣味性。學(xué)生在高考的壓力下學(xué)習(xí)，語文教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，長期以往，高中語文課堂教學(xué)顯得枯燥沉悶。而對于語文學(xué)科來說，缺乏趣味性和活力，顯然是失敗的。語文教師如何應(yīng)對新課程改革，如何創(chuàng)新教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為，這沒有固定的范本，也沒有絕對的權(quán)威，需要語文教師在教學(xué)過程中不斷摸索，力爭不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、挖掘語文教材，感受語文的人文性

新的高中語文教材充滿了人情風(fēng)味，有濃郁的人文性。高中語文教師組織教學(xué)活動，首先要對教材有詳細(xì)的了解，深入發(fā)掘語文教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的愛好和特長，運(yùn)用多種趣味性的教學(xué)方式發(fā)揮教材應(yīng)有的魅力，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成語文素養(yǎng)。例如《邊城》這一文章，教材中詳細(xì)描述了湘西邊地的山水風(fēng)光、民族特色，勾畫了理想的人情世態(tài)。作者運(yùn)用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人性美。這種理想化的表達(dá)方式，不僅僅是對社會矛盾的淡化，還暗藏了對純真的人性美的追求，字里行間給讀者留下了很大的想象空間。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，又延伸到生活中，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在開放的語文知識中自由遨游，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、在高中語文教學(xué)中融入情感教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！备咧姓Z文課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生情感互動和交流的過程，語文課本是傳播這種情感的載體。語文教師要懂得在教學(xué)中挖掘情感主線，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)心情感，讓學(xué)生與優(yōu)秀的文化進(jìn)行親密感觸，與古今中外的靈魂進(jìn)行品質(zhì)對話，激起學(xué)生熱愛祖國、激勵(lì)自己、感恩社會的情感。高中語文教學(xué)通過深入情感教育，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)有很大的幫助。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造活力課堂

具有活力而成功的語文課，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。想要提高高中語文課堂教學(xué)效果，只有合理的教學(xué)方式是不夠的，教師還要緊緊抓住高中生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。我們常說，興趣是最好的老師，語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的主體地位放在第一位，讓學(xué)生化被動為主動，讓語文教學(xué)理念和教學(xué)方法時(shí)刻處于創(chuàng)新的狀態(tài)。語文教師還要及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而打造學(xué)生感興趣的活力課堂。

四、既要強(qiáng)化高考意識，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育的最終目的是能夠培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。學(xué)生既要承受住考試的壓力，又要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。雖然目前全國推行素質(zhì)教育，但學(xué)生的命運(yùn)與高考也是息息相關(guān)的，無論課堂多么精彩都要與高考考點(diǎn)相聯(lián)系。為此，高中語文教師在日常的教學(xué)中既要有高考意識，也要貫穿一些答題技巧，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文教師要為學(xué)生提供放飛思緒的機(jī)會，從文本出發(fā)，讓學(xué)生各抒己見，暢談與文本相關(guān)的內(nèi)容。例如：在講散文課時(shí)，我會讓學(xué)生先自己閱讀散文，讓學(xué)生從文章中找出主要線索、中心句、散文文眼等。學(xué)生在閱讀散文過程中，既養(yǎng)成了閱讀散文的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了分析能力和賞析能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，組織語文教學(xué)活動

著名教育家陶行知先生提過：“生活就是教育，社會就是學(xué)校，沒有生活做中心的教育就是死教育。”事實(shí)確實(shí)如此，生活確實(shí)是教育的中心，生活的每分每秒都能激發(fā)我們的情感，刷新我們的知識，教育只有依附生活才能產(chǎn)生力量進(jìn)而成為真正的教育。為此，高中語文教師在組織語文教學(xué)活動過程中，要及時(shí)抓住學(xué)生的每次感動，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)回味語文的情感情景。語文教師要結(jié)合高中生的生活閱歷，充分開發(fā)語文課程資源，創(chuàng)造學(xué)生自主探究的環(huán)境，通過多種教學(xué)方法，聯(lián)系課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校、家庭、社會各種資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中動手、動腦，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為改變社會的能力，在生活的不斷歷練中增加自己的知識。

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