初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)理念的滲透

李素行

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)理念的融入，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要要求，同時(shí)也是提高初中學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。本文詳細(xì)分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)理念，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)理念；滲透

自主學(xué)習(xí)理念指的是學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的方方面面，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有積極意義，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本文將從課前預(yù)習(xí)、情境教學(xué)、教學(xué)理念、課后訓(xùn)練和閱讀技巧這幾個(gè)方面論述自主學(xué)習(xí)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，在課前預(yù)習(xí)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念。根據(jù)每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)立“要點(diǎn)提示”“導(dǎo)讀提綱”等內(nèi)容規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，重視重、難點(diǎn)的預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步了解，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，找出本章節(jié)的難點(diǎn)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢，有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，課前預(yù)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，學(xué)生通過(guò)查找資料、向他人請(qǐng)問(wèn)、獨(dú)立思考解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，問(wèn)題的最終解決將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

二、開(kāi)展情境教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與的意識(shí)和方法將決定互動(dòng)的效果。進(jìn)行情境教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位的局面，使學(xué)生和教師處在平等的地位。學(xué)生課堂上發(fā)言將更加踴躍，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，思考更加積極，課堂教學(xué)面貌煥然一新。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從“案例”內(nèi)部進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主自愿的行為。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容是我國(guó)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，這些嚴(yán)重阻礙著教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。面對(duì)這種困境，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才是唯一的出路。首先，要明確學(xué)生的主體地位，要采取一切方法和手段，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。對(duì)于有爭(zhēng)議或可能爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要和學(xué)生一起討論和學(xué)習(xí)。其次，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式和方法的重要性，講課要突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分利用好學(xué)生有限的精力和注意力。最后，要有意識(shí)且適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)連貫起來(lái)，對(duì)于可能涉及到的超出課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)進(jìn)行講解。

四、重視課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)差距的手段之一。通過(guò)課后訓(xùn)練，學(xué)生可以有一個(gè)質(zhì)的提高，所以，重視課后訓(xùn)練，加強(qiáng)課后訓(xùn)練方式方法的引導(dǎo)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。課后訓(xùn)練的關(guān)鍵是培養(yǎng)和利用學(xué)生發(fā)散思維，教師給出的訓(xùn)練習(xí)題應(yīng)具有代表性，學(xué)生通過(guò)這樣的習(xí)題練習(xí)可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的思考和復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。課后訓(xùn)練應(yīng)以質(zhì)取勝，要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使之融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

學(xué)生的閱讀技巧關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇新的章節(jié)，學(xué)生是通過(guò)閱讀進(jìn)行第一次接觸的。如果學(xué)生掌握了科學(xué)、高效的閱讀技巧，對(duì)章節(jié)的理解將更加深刻和細(xì)膩。對(duì)于例題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，分析例題的切入角度，研究例題的運(yùn)算步驟和方法。對(duì)于文章的結(jié)論和定義，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，確保學(xué)生能準(zhǔn)確把握其本質(zhì)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。隨著閱讀技巧的提高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性逐步減小，學(xué)生的自學(xué)能力也將穩(wěn)步提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的滲透，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，而且也是新課改的要求，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。

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