職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中小說(shuō)教學(xué)法的運(yùn)用

魯炳聰

摘要：作為四大文學(xué)體裁之一的小說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中一直備受學(xué)生的喜愛(ài)。但是欣賞小說(shuō)并不僅僅是了解小說(shuō)的故事情節(jié)，知曉小說(shuō)的故事梗概，更要求學(xué)生能夠在教師的指引下去培養(yǎng)自身的鑒賞能力，真正掌握閱讀、鑒賞小說(shuō)的能力和方法，并從小說(shuō)中得到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 小說(shuō)教學(xué)法 運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生母語(yǔ)文化的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，大多數(shù)人的語(yǔ)文能力都是在語(yǔ)文教育中得以養(yǎng)成的。而小說(shuō)作為語(yǔ)文教育中的重要組成部分之一，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教育更是具有現(xiàn)實(shí)的影響作用。隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教學(xué)效率提升的需求顯得愈發(fā)迫切，所以急需相關(guān)教師對(duì)自身的教學(xué)手段予以創(chuàng)新，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。小說(shuō)教學(xué)法在這樣的條件和背景下應(yīng)運(yùn)而生。但部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深重，短時(shí)間很難對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行完善和調(diào)整，去完全掌握小說(shuō)教學(xué)法，這就在很大程度上影響到了自身的教學(xué)水平，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，我們一定要認(rèn)識(shí)到小說(shuō)教學(xué)法對(duì)于職高語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮出小說(shuō)教學(xué)法的效用。本文就將主要介紹職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中小說(shuō)教學(xué)方法的運(yùn)用方法。

一、把握小說(shuō)的文體特征

語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)各種文體的不同特點(diǎn)采取以之相適應(yīng)的教學(xué)方法，小說(shuō)教學(xué)也是如此。要想正確地運(yùn)用小說(shuō)教學(xué)法，首先就要讓學(xué)生了解小說(shuō)的概念和特點(diǎn)。小說(shuō)主要是以人物形象塑造中心，通過(guò)故事描寫(xiě)和具體的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活。小說(shuō)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生更充分地熟悉故事情節(jié)，通過(guò)小說(shuō)設(shè)定的線索引導(dǎo)他們?nèi)プ鋈宋锓治?，從而了解小說(shuō)的主題思想，并結(jié)合小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)試圖理解小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用和具體環(huán)境分析。小說(shuō)的三要素分別包括人物、情節(jié)和環(huán)境。人物形象是貫穿小說(shuō)整個(gè)文章的核心，故事情節(jié)是加強(qiáng)讀者對(duì)人物形象的理解，而環(huán)境更多是起到渲染作用。根據(jù)小說(shuō)自身的的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為把握小說(shuō)的文體特征應(yīng)采取三個(gè)步驟：即先從分析故事情節(jié)入手，接著進(jìn)入人物分析，最后在兩者分析基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。因此，在閱讀小說(shuō)時(shí)，不能急于進(jìn)入小說(shuō)主要情節(jié)，要先通過(guò)與學(xué)生講解課文體裁，讓學(xué)生先了解小說(shuō)概念特點(diǎn)，最后解決課文后的主要問(wèn)題。

二、重視分析，把握故事情節(jié)

一般情況下，小說(shuō)的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮三部分，主要是為展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的事件發(fā)展過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史，是小說(shuō)的看點(diǎn)。在小說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中，作者要塑造典型人物，因?yàn)檫@是小說(shuō)的靈魂，也是反應(yīng)生活的手段。典型人物性格的形成，主要是通過(guò)人物間復(fù)雜關(guān)系，以及矛盾產(chǎn)生的一系列生活事件，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析情節(jié)能力，因?yàn)榉治龊霉适虑楣?jié)，就可以更好地了解人物形象。了解了故事情節(jié)便可以讓讀者產(chǎn)生興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了頭緒，了解了事件發(fā)展脈絡(luò)，這樣便對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚興趣，以便學(xué)生對(duì)文章更好理解。情節(jié)的本質(zhì)就是人物性格，所以分析矛盾沖突也是分析人物性格，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，從中獲得喜悅感。因此，在閱讀小說(shuō)時(shí)，首先要考慮整個(gè)小說(shuō)的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味小說(shuō)，熟悉的故事情節(jié)，從而更好地把握人物性格，分析人物形象。

三、通過(guò)描寫(xiě)手法來(lái)分析人物

語(yǔ)文教學(xué)中有很多部小說(shuō)為我們提供了經(jīng)久不衰具有廣泛意義的典型人物，有些人物已經(jīng)成為了人們某些品行的代名詞，比如林黛玉的多愁善感；阿Q的落后愚昧；豬八戒的好吃懶做等等。這些人物都具有鮮明的性格，讓讀者在閱讀中感受到人物的魅力，得到美的愉悅。教學(xué)中，教師要緊扣作品的語(yǔ)言，分析人物的外貌、心理、行為，同時(shí)結(jié)合情節(jié)、環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到人物形象蘊(yùn)含的社會(huì)意義，一定程度上可以提高學(xué)生鑒別美丑的能力。使學(xué)生能夠根據(jù)作者的描繪來(lái)分析人物，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，并且使學(xué)生能夠在探析人物特點(diǎn)的過(guò)程中感受到分析樂(lè)趣，在對(duì)反面人物和中間人物的分析中享受到美的感受。人物實(shí)質(zhì)上是小說(shuō)的精髓和核心所在，所有的故事情節(jié)和主題思想都是圍繞著人物展開(kāi)的，因此，在小說(shuō)教學(xué)法中要使學(xué)生們走近小說(shuō)人物。

四、根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

一味的理論知識(shí)講解并不能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中需要利用實(shí)踐活動(dòng)的輔助。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣如此，鑒于職業(yè)高中學(xué)生的自律性普遍不強(qiáng)，而能動(dòng)性卻普遍較高的現(xiàn)象，可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，最大程度上發(fā)揮出小說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)法的作用。通常情況下，教師在對(duì)教材中的某一關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生們的不同觀點(diǎn)。在這樣的情況下，教師就可以要求學(xué)生們?cè)谧屑?xì)了解課本原文的條件下，開(kāi)展辯論活動(dòng)，使學(xué)生們根據(jù)自身的理解來(lái)進(jìn)行辯論。這樣既激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于課本的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也在一定程度上加深了對(duì)于知識(shí)的印象，使學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能夠運(yùn)用到具體的實(shí)踐之中。另外，教師還可以征求學(xué)生們的意見(jiàn)，對(duì)于一些學(xué)生們喜歡的課文或相關(guān)情節(jié)進(jìn)行情景演繹，引導(dǎo)學(xué)生將這類情節(jié)改編成劇本，組織學(xué)生們?nèi)ヅ啪毐硌?。在表演學(xué)習(xí)之后，寫(xiě)出個(gè)人的感想，這樣既能鍛煉學(xué)生們的鑒賞能力和閱讀能力，還能在一定程度上提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

小說(shuō)教學(xué)法的運(yùn)用最重要的是要尊重學(xué)生們的主體地位，并輔之以有效的指引，要求充分發(fā)揮出學(xué)生們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的新奇想法和觀點(diǎn)不應(yīng)隨意抹殺，而是根據(jù)其性質(zhì)或是進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)指引，或是進(jìn)行合理的指導(dǎo)改正。相關(guān)的教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，努力去掌握小說(shuō)教學(xué)法的精髓，強(qiáng)化職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編 張景賢）