武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

張榮華

摘 要：本著“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，本文以武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并制定了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，旨在為體育舞蹈選項(xiàng)課的進(jìn)一步發(fā)展提供理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：武漢地區(qū)；獨(dú)立學(xué)院；體育舞蹈選項(xiàng)課；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展

一、研究結(jié)果和分析

（一）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析。80%的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了體育舞蹈選項(xiàng)課，開(kāi)課率還有待提高。只有10%的學(xué)院選擇在一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)體育舞蹈選項(xiàng)課，70%的學(xué)院選擇在二年級(jí)第一學(xué)期。

開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)院占到了87.50%， 3個(gè)學(xué)期的只有一所。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院目前的實(shí)際情況，體育舞蹈選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期是比較合理的，符合國(guó)家的要求。

（二）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。以“培養(yǎng)終身體育能力”為教學(xué)目標(biāo)的教師有75.00%，排在第一位，說(shuō)明教師不僅注重學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的實(shí)際效益，還著眼于學(xué)生終身個(gè)體生存、發(fā)展的需要。選擇 “快樂(lè)體育，增進(jìn)身心健康”教師有62.50%，排在第二位，這是一種容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的先進(jìn)思想，但在教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到教師能力、場(chǎng)地等因素的影響而很難達(dá)到預(yù)期效果。排在第三位的是“掌握體育舞蹈基本知識(shí)”占到50.00%，這是傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)這種目標(biāo)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。排在最后一位的是“開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”占到37.50%，由于受到教師能力、學(xué)生個(gè)體因素的限制目前的體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（三）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)大綱和教材現(xiàn)狀調(diào)查

與分析。獨(dú)立院校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)都有教學(xué)大綱，有75.00%的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)大綱是復(fù)制母校的，雖然這些大綱符合國(guó)家的要求，但脫離了學(xué)院自身的實(shí)際情況，在教學(xué)中完全失去了指揮棒的用途。只有25.00%的學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際制定了教學(xué)大綱，順應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的目的。

教材的使用不容樂(lè)觀，有25.00%的學(xué)院使用體育院校的教材，使用社會(huì)上出版的書(shū)籍占到12.50%，這些教材不符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的需求，影響了教學(xué)效果。沒(méi)有教材的學(xué)院達(dá)到了62.50%，這種現(xiàn)象對(duì)老師有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生了解體育舞蹈知識(shí)都不利，其他學(xué)科沒(méi)有這種無(wú)章可循的現(xiàn)象。值得關(guān)注的是沒(méi)有一所獨(dú)立學(xué)院自己編寫(xiě)體育舞蹈選項(xiàng)課教材，這說(shuō)明目前獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課的科研水平還很低。根據(jù)學(xué)院自身的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)的教材，更有利于課的開(kāi)展，這方面的研究工作必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。

（四）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查與分析。有62.50%教學(xué)內(nèi)容為交誼舞，25.00%的學(xué)院為拉丁舞，只有

12.50%的學(xué)院兩者兼有。目前獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容是很薄弱的，由于教學(xué)條件的限制，很少學(xué)院有芭蕾形體訓(xùn)練內(nèi)容，更有少數(shù)學(xué)院把社會(huì)的一些休閑交誼舞作為教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈選項(xiàng)課是以學(xué)生為本，讓他們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以至于增進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，如果安排的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的需求，那就很難達(dá)到教學(xué)的目的。

（五）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課考核制度調(diào)查與分析。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的體育舞蹈選項(xiàng)課考試只有2個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)和技術(shù)考核，平時(shí)成績(jī)占30%，技術(shù)考核占70%，理論考試和素質(zhì)測(cè)試等重要評(píng)價(jià)因素都沒(méi)能在考核中體現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使得考核更加科學(xué)合理，特別是要加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。（1）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課的開(kāi)課率為80%，有待提高。大部分學(xué)院的開(kāi)設(shè)年限都定為了兩學(xué)期，還是比較合理的。（2）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)都是以“健康第一”思想作為指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，擁有體育舞蹈鍛煉的能力，樹(shù)立正確的健康觀和終身體育意識(shí)。但要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。（3）獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)大綱大部分是復(fù)制母校的，不符合本院的實(shí)際情況，教材的選用隨意性大，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，急需加強(qiáng)教學(xué)大綱和教材方面的研究。（4）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于體育舞蹈本身顯得很薄弱，無(wú)法滿足學(xué)生的需求；教學(xué)考核不夠科學(xué)合理，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教作出正確的評(píng)價(jià)，更不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度。

（二）建議。（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須提高對(duì)體育的重視，完善體育行政管理體制。所有工作的規(guī)范化、制度化是獨(dú)立學(xué)院要健康發(fā)展的前提，因此很有必要成立專門(mén)的體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，對(duì)全院的體育工作負(fù)責(zé)，使學(xué)院體育工作依法管理，按制度辦事。（2）加快獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈選項(xiàng)課課程建設(shè)。確立體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的價(jià)值的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體；規(guī)范教學(xué)大綱和教材；完善教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心《新機(jī)制新模式新探索一獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示錄》高等教育出版社，2005.