研究提高大學生英語閱讀理解能力的方式

向霜

摘 要：本文針對大學生英語閱讀中存在的問題和如何提高學生閱讀能力提出了一些對策。

關鍵詞：大學英語；閱讀技能；教學對策

一、閱讀的作用

（一）閱讀可以培養(yǎng)和增強學生的語感。學習英語，語感是非常重要的，它決定著你說出的語言是否純正地道。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。古人云：“書讀百遍。其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理也一樣。閱讀背誦是培養(yǎng)學生語感的最直接、最基本的方法。

（二）閱讀可以擴大詞匯量。詞匯是語言的基本單位。只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能。閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環(huán)境，結合上下文來認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。

（三）閱讀能有效提高英語寫作水平。英語寫作是一項重要的技能，提高寫作技能，大量的閱讀是必不可少的。通過大量閱讀，一方面，我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語格言、警句、習慣用語、修辭常識等，將其吸收內化為自己的東西，然后在我們的文章中輸出；另一方面，在揣摩作者意圖.把握文章整體框架結構的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語思維，只有用英語來思考我們的文章才會避免漢語式的英語出現，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。

（四）閱讀可以使學生了解西方風俗文化。語言與文化之間存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體，文化又影響著語言。要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最住手段。通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，使我們增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，開拓了視野，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

二、大學生英語閱讀能力現狀及存在的問題

（一）語言基礎知識掌握不牢固。英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解，詞匯量不足是影響學生閱讀水平的主要原因。此外，不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。

（二）知識面和文化背景知識的障礙。國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現誤解。

（三）學生的不良閱讀習慣。指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。這些不良的閱讀方式樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典，使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢，影響了閱讀的速度和理解。

（四）缺乏大量閱讀。 只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但遺憾的是有相當一部分學生不重視泛讀，很少花課余時間進行英語閱讀。

三、提高英語閱讀能力的方式

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹。

“興趣是最好的老師”。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進行閱讀選材之前，應盡可能地對學生的學習目的、學習期望、語言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有據可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質樸生動，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣才能增強學生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）要提高閱讀能力.必須擴大詞匯量。詞匯量小，不僅影響閱讀速度，還增加閱讀理解難度。在英語學習中要善于積累詞匯。閱讀本身就是學習詞匯，擴大詞匯量的最佳途徑，多閱讀，便能多接觸生詞；多積累，鞏固詞匯。另外利用構詞法，借助前綴，后綴和詞根來增加詞匯量。還可以通過多做教材中的詞匯練習來學習，掌握詞匯。

（三）語法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中包含許多語法現象，讀者有了牢固的語法知識，可以促進閱讀的順利進行，提高閱讀的速度和效率。因此，語法知識的學習應予以重視，當然，不能把語法和閱讀割裂開來。在掌握大量的語法知識以后，閱讀和語法學習應同時進行。

（四）閱讀理解需要背景知識。閱讀材料無論是敘述一個故事還是一個主題.都可以涉及到歷史事件、科學知識、人文地理、風土人情等。背景知識會影響讀者對文章某一段落甚至文章整體的理解。要提高閱讀能力，不可輕視背景知識的學習、積累。

參考文獻：

[1] 唐滟珊.大學英語閱讀教學模式的探索[J].高教論壇，2005，（5）.

[2] 曲玲.大學英語閱讀教學改革嘗試[J].遼寧高職學報，2005，（2）.