高校籃球互助式教學(xué)設(shè)計(jì)

王愛民

2014年全國大學(xué)生籃球聯(lián)賽CUBA總決賽在五月底落下帷幕，最終華僑大學(xué)奪得了最終的冠軍，加上CBA聯(lián)賽這一亞洲頂級籃球賽事每年成功舉辦，讓更多的人民開始關(guān)注籃球，讓更多的人開始關(guān)注高?；@球的教育和發(fā)展，關(guān)注著高校的體育系如何為國家為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的籃球人才，促進(jìn)國家體育事業(yè)的健康發(fā)展。而籃球是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員掌握必要的籃球技術(shù)，因此，高校體育老師必須要針對籃球教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其中籃球互助式教學(xué)是提升學(xué)生籃球技術(shù)的重要教學(xué)方法之一，下面就對高?；@球互助式教學(xué)的理論架構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、研究方法等進(jìn)行探討。

一籃球互助式教學(xué)的理論構(gòu)建和設(shè)計(jì)思想

在過去的高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式一直應(yīng)用國外的“三基”教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)的主體始終是體育老師，體育課上什么內(nèi)容，如何上完全由老師說了算，這樣的教學(xué)學(xué)生的主體性始終無法得到發(fā)揮和體現(xiàn)。受這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，學(xué)生對上課的內(nèi)容等造成了嚴(yán)重的依賴思想，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，體育老師非常重視上課的統(tǒng)一性，上課模式基本就是由老師一個(gè)人講，學(xué)生被迫的聽的形式開展，這樣長期下來，師生之間的教學(xué)非常少，老師對學(xué)生知識(shí)掌握情況無法了解，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也隨之變少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到有效的培養(yǎng)。

體育教學(xué)模式主要有兩個(gè)教學(xué)目的，一個(gè)是老師完成教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的最終體現(xiàn)，此外，還體現(xiàn)了一種教學(xué)思想。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必將轉(zhuǎn)變教學(xué)過程和方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，是優(yōu)化教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，要想完善高校體育教學(xué)效果，必須做好以上工作。

西方的著名體育教育家很早以前發(fā)表的體育教學(xué)書籍中指出，高校體育教學(xué)要堅(jiān)持以教師為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的體育教學(xué)模式。在最近幾年以來，像北京體育學(xué)院等高等體育院校前幾年已經(jīng)在嘗試體育互助式教學(xué)。在這一過程中，在保留原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)西方注重學(xué)生體育能力培養(yǎng)的體育教學(xué)模式，在做好體育教學(xué)過程優(yōu)化的前提下，結(jié)合國內(nèi)高校當(dāng)下籃球教育的特征，提出互助式籃球教學(xué)新方式，并在教學(xué)中逐漸進(jìn)行實(shí)踐。其內(nèi)涵為：依據(jù)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持體育教學(xué)原則，在體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造相互幫助、相互觀察、相互學(xué)習(xí)、共同提高的可能，為大學(xué)生的社交提供可能性。

在國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，互助式教學(xué)具有重要意義。素質(zhì)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”。而這些能力的培養(yǎng)，都必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)上來完成，都受教學(xué)實(shí)踐的綜合影響，在開展互助式教學(xué)時(shí)必須對這些能力培養(yǎng)給予考慮。在開展互助式教學(xué)中，體育老師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互提高。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須注重引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生在交流中提升社會(huì)交往能力。而自主式教學(xué)相對于別的教學(xué)模式來說，更加重視提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過社會(huì)和學(xué)校的多種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。

籃球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，是一項(xiàng)五個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中形成一種固定的默契，其中，影響教學(xué)效果的因素眾多，需要不斷嘗試新的教學(xué)思想，以新的教學(xué)模式，進(jìn)而與高校籃球教學(xué)相結(jié)合，來觀察和研究其中的作用和效果。

二研究方法和對象

研究對象：本校2013級財(cái)務(wù)管理3～4班、2012級英語教育1～2班的全體學(xué)生，年齡在18～22歲之間的100名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)班55人，對照班45人。

研究方法：（1）實(shí)驗(yàn)法：在分組時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，對兩個(gè)班采取對等分班，分組時(shí)堅(jiān)持兩個(gè)原則，要求所在同一組的同學(xué)身體素質(zhì)大體相當(dāng)，技戰(zhàn)術(shù)水平?jīng)]有明顯差異。對這兩組學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球技戰(zhàn)術(shù)兩方面進(jìn)行預(yù)評定和測試，將技戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行排列，平均分為兩個(gè)組。分組測試后的結(jié)論表明，分組完全符合實(shí)驗(yàn)要求，兩個(gè)班在籃球指標(biāo)中并沒有出現(xiàn)顯著性差異。（2）實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)指標(biāo)。通過對籃球的運(yùn)球、傳球、接球、上籃等技術(shù)教學(xué)后，對兩個(gè)班級的學(xué)生采取技術(shù)評定、分析能力、觀察能力測定。教學(xué)完成二分之一時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評定。對兩個(gè)班的學(xué)生的四項(xiàng)技術(shù)水平按照相關(guān)的籃球評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，觀察分析能力測試，通過讓學(xué)生觀看實(shí)況錄像，然后作答試卷的方式，評分標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)的籃球?qū)I(yè)人員制定，要求本校優(yōu)秀的體育老師參與評審。對兩個(gè)班進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)指標(biāo)和效應(yīng)進(jìn)行了t檢驗(yàn)。

三實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

互助式教學(xué)研究用于高校籃球教學(xué)中對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的影響。為了掌握互助式教學(xué)對大學(xué)生籃球水平影響的效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在短時(shí)間內(nèi)，對參與實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生按照原班集體，交叉在一起，由學(xué)校同一組籃球教學(xué)老師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)評定，進(jìn)而對兩次測評結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，詳見下面的兩個(gè)表：

通過觀察表1可以看出，常規(guī)教學(xué)方式與互助式教學(xué)方式有利于學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握。對比組間可以看出，互助式教學(xué)方法相對于常規(guī)教學(xué)方法來說，對學(xué)生籃球技術(shù)的影響更好，此外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示互助式教學(xué)與常規(guī)教學(xué)之間不存在顯著性差異。但是，分析兩組學(xué)生試驗(yàn)后兩周的結(jié)果看出，其中互助式教學(xué)模式試驗(yàn)下的學(xué)生的籃球成績與實(shí)驗(yàn)前相比，有小幅度的下降趨勢，但是，要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的對照組學(xué)生，且差異十分明顯，進(jìn)而突出互助式教學(xué)模式的真正作用。通過觀察表2，分析女生的測試結(jié)果可以看出，兩次測評技術(shù)上，兩組女生存在著一定的顯著性差異。

四結(jié)論

通過以上實(shí)驗(yàn)表明，互助式教學(xué)模式是一種適合于高校籃球教育的優(yōu)秀模式，對提升學(xué)生的籃球技術(shù)有非常明顯的成效?；ブ浇虒W(xué)模式在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生對課堂的參與性，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須主動(dòng)起來投入教學(xué)中，這樣一來，相對于常規(guī)教學(xué)模式枯燥無味的課堂，互助式教學(xué)讓籃球知識(shí)學(xué)習(xí)和籃球技術(shù)掌握實(shí)行了有效的結(jié)合，對高校學(xué)生提升對籃球知識(shí)的理解，對籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用具有重要意義。這種教學(xué)模式在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了過去體育老師作為教學(xué)主體的單一課堂模式，是一種符合素質(zhì)教育的全新體育教學(xué)模式?；ブ浇虒W(xué)模式的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，讓高?；@球教育得以科學(xué)有效開展，促進(jìn)籃球教育的穩(wěn)定發(fā)展。

通過長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和體育教學(xué)實(shí)踐，互助式教學(xué)是一種被證明了的符合當(dāng)下高?；@球教學(xué)和未來高校體育教學(xué)的一種先進(jìn)教學(xué)模式，在高校未來的體育教學(xué)中，相關(guān)的體育科目可以更多的嘗試采取互助式教學(xué)方法開展教學(xué)，以探析互助式教學(xué)模式在別的學(xué)科中的有效性。

綜上所述，當(dāng)下的高校體育教學(xué)發(fā)展欣欣向榮，取得了顯著的成績。但是，與國外的體育發(fā)展相比，國內(nèi)的體育發(fā)展十分不平衡，還存在著許多的不足。在這其中籃球是較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在2013年亞洲杯籃球預(yù)選賽上，中國隊(duì)止步于四強(qiáng)賽，可見未來中國籃球需要提升的地方還有許多，同時(shí)也為高?；@球教育提出了更高的要求。在未來的高?；@球教學(xué)中，互助式教學(xué)模式通過實(shí)驗(yàn)表明是值得推廣的一種教學(xué)模式，是一種符合未來籃球教學(xué)發(fā)展模式的一種先進(jìn)教學(xué)模式，相信一定會(huì)促進(jìn)高?；@球教學(xué)的穩(wěn)定快速發(fā)展。

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