新課程背景下高中生自主作文教學(xué)的實施

王紅萍

如何在中學(xué)階段推進自主作文教學(xué)，切實提高學(xué)生的表達能力，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果呢？在長期的作文教學(xué)中，我嘗試從意識、觀察、積累、自主合作評改等方面，就如何以人為本，切實激發(fā)學(xué)生寫作激情，進而使作文教學(xué)有效并循序漸進地發(fā)展做了一些粗淺的探究與實踐。

一、增強意識

作文教學(xué)一直是令一線教師感到苦惱的問題，雖然在教學(xué)中花費了大量的時間和力氣，但學(xué)生對作文不夠重視，收效甚微。在自主作文教學(xué)中首先要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的思想意識，端正作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事、名言警句來增強其追求成功的信念。只有激發(fā)學(xué)生的主動精神，才能發(fā)揮其巨大潛力，增強寫好作文的信念，提高寫作積極性。要想使學(xué)生投入寫作，教師要做到以下兩點：一是讓那些畏懼寫作的學(xué)生認(rèn)識到寫作文并不是一件困難的事。二是對那些對自己的寫作能力缺乏信心的學(xué)生及時給予鼓勵性的評價。他們的每一處精彩之筆，每一個優(yōu)美的詞句，每一種獨到的見解，每一番精彩的構(gòu)思，每一朵思維的火花，都是一次成功、一種創(chuàng)造。這樣，一方面消除了學(xué)生寫作的思想障礙，另一方面樹立了學(xué)生的寫作信心，使寫作擁有了源源不斷的鮮活動力。

二、教會觀察

一直以來，作文教學(xué)缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文時沒有寫作素材，無話可說；作文沒有個性，思想膚淺，邏輯性差，缺少真情實感。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生感受生命、自然、生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，從平凡普通的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)詩意的境界，美的情趣，畫的意境。生活是美好的，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美和閃光點，才能充實頭腦、美化心靈，從而寫出好的作文來。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，寫日記、周記、隨筆，可以寫各種景物，社會、校園、家庭中的各種人和事，也可以寫個人的感受等，內(nèi)容包羅萬象。學(xué)生有感于世界豐富多彩，要做生活的有心人，學(xué)會思考，能被社會中的事、物、人感動，內(nèi)心能激蕩揚善溢美的情感，在生命價值的追求中思考真、善、美，養(yǎng)成良好的道德思維品質(zhì)，深入認(rèn)識生命價值和生活的意義；學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義的感悟，對生活哲理的思考，提升人文精神，探究生活的真諦。

三、積累與整合

學(xué)生覺得寫作難，是因為生活積累太少，底蘊不足。因此，教師要教給學(xué)生積累的方法，使他們學(xué)會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的，要引導(dǎo)學(xué)生從書本中積累寫作素材，學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀人物、先進事跡、名言警句，讓這些人類智慧的結(jié)晶成為他們學(xué)習(xí)的動力和人生的座右銘。豐富的積累能為文章提供充實且生動的材料。學(xué)生就可以根據(jù)作文的需要，充分進行選擇、取舍，按照作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點的內(nèi)容素材。在指導(dǎo)方式上，教師可以讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，以讀促思，以讀促寫；可以引領(lǐng)學(xué)生進行深刻的感悟和體驗，在有感時說，在有悟時寫；可以培養(yǎng)學(xué)生細致而敏銳的觀察力，從生活中汲取寫作的素材和靈感；可以以創(chuàng)新的思維激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們妙筆生花。在訓(xùn)練方式上，課堂作文、考場作文是必要的專題性訓(xùn)練，演講倡議、競選就職、書信贈言、調(diào)查辯論等也是廣泛的生活化訓(xùn)練，而編輯文選、辦作品手抄報、評新聞熱點、寫隨筆札記等更是有效的主題性訓(xùn)練。

四、自主合作評改

作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是評改。以往的作文評改中，教師往往費時費力地精心批改，但學(xué)生通常只看評語，不看內(nèi)容，根本不去思考教師為什么會這樣評改，因此作文反饋環(huán)節(jié)效果較差。學(xué)生的寫作過程是一個創(chuàng)造性的過程，教師應(yīng)在此過程中注重提倡自主、合作與探究。首先，明確作文評改內(nèi)容，主要看主題是否明確，選材是否恰當(dāng)，表達方式是否符合文體要求，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)；語言文字方面，主要看句子是否流暢，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，書寫是否正確，修辭是否形象貼切。其次，要教給學(xué)生評改作文的方法。將學(xué)生分組，四到五人為一組，作文水平為高、中、差搭配，設(shè)組長一人。小組成員互相合作，共同完成評改任務(wù)。小組長在成員傳閱后，組織大家討論作文中的優(yōu)缺點，確定作文等級，撰寫作文總評語（由組長執(zhí)筆）。

通過自主作文的訓(xùn)練，學(xué)生對作文的興趣提高了，作文能力也有所提高。我們知道，在整個語文教學(xué)中，只有作文是最具個性和創(chuàng)造力的，它是作者生活經(jīng)驗、思想情感、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。自主作文訓(xùn)練就是激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)設(shè)一個良好的作文環(huán)境，讓學(xué)生抒寫靈性，表現(xiàn)自我，審視自我，完善自我。

（責(zé)任編輯 陳劍平）