試論高校思想政治教育課程與大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何楚明 陳毓

[摘 要]高等教育的一項重要內(nèi)容在于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，高校的思想政治教育課程是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。我國高校教育偏重專業(yè)技能培養(yǎng)而輕視人文素質(zhì)教育。高校思想政治課程受重視的程度較低，教學(xué)本身也存在著工具化、邊緣化的傾向，這些都成為大學(xué)生人文素養(yǎng)水平難以提高的重要誘因。在新的時代背景下，為充分發(fā)揮高校思想政治課在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)上的重要作用，我們要轉(zhuǎn)變思想觀念，對思想政治理論課進行正確定位，采取以學(xué)生為主體、多樣化的新型人文素養(yǎng)教育形式。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育課程 大學(xué)生人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0110-03

經(jīng)濟與教育的全球化帶來了教育理念的深刻變化。21世紀(jì)的高等教育既肩負(fù)著培養(yǎng)“專才”的“專業(yè)教育”使命，更肩負(fù)著培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的“人文教育”使命。21世紀(jì)的中國要想在國際競爭中實現(xiàn)“偉大復(fù)興”，不但需要經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，而且也需要文化的軟實力。這就要求高等教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生過硬的專業(yè)知識和技能，還要注意其人文素養(yǎng)的提升。

一、我國大學(xué)生人文素養(yǎng)的存在問題

人文素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有強大的影響力，對于促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很強的滲透力，早在1998年教育部就發(fā)布了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，對加強大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出了具體規(guī)定。

然而，長期以來，由于我國高校偏重專業(yè)技能培養(yǎng)而輕視人文素質(zhì)教育，最終導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)不高，人文品格缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是思想浮躁，人生理想信念淡漠，實用主義和急功近利意識較強；二是道德修養(yǎng)較差，一些學(xué)生不懂得“做人”的基本準(zhǔn)則，不能準(zhǔn)確處理個人與他人、個人與集體之間的關(guān)系；三是社會適應(yīng)能力較差，有些學(xué)生只關(guān)心專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明的了解，缺乏對社會的正確認(rèn)識，缺乏在復(fù)雜的社會中立身的基本能力。因此，加強大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神具有重要現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

潘光旦大力提倡人文教育，他認(rèn)為：“如果學(xué)校培養(yǎng)的只是有一技之長但無人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人是一個不健全的人，零碎的人，畸形的人，這樣的人越多，合作就越困難，工作沖突也就越多，國家和諧康泰也就越不可能。”

良好的人文素養(yǎng)有利于大學(xué)生形成健全的人格，從而豐富大學(xué)生的精神家園；有利于大學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，增強大學(xué)生的耐挫折能力和適應(yīng)能力；有利于中國特色社會主義文化和和諧社會的建設(shè)。其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）促進大學(xué)生健全人格、改善思維方式

自古以來，我國就有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，有“千里之行，始于足下”的求實精神，有“眾人拾柴火焰高”的團結(jié)精神，有“己所不欲，勿施于人”的仁愛之心等。人文素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有強大的影響力。這就要求高校教師不僅要幫助大學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還要幫助他們增強非智力因素，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀以及培養(yǎng)他們的民族精神等?？梢?，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于大學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、沖破狹隘功利主義具有重要意義。

（二）促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、道德情操、認(rèn)識能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面發(fā)展的最重要的標(biāo)志。如果說大學(xué)生的專業(yè)能力是葉，那么人文素養(yǎng)就是根，只有根深，才能葉茂；如果說大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是船，那么人文素養(yǎng)就是舵，只有目標(biāo)正確，才能到達(dá)成功的彼岸。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步具備健全美好的人格，使其自身綜合能力得到全面提高。

三、高校思想政治教育課程在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢

（一）校園環(huán)境優(yōu)勢

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，在這個大環(huán)境下有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，高校教育具有時間上的優(yōu)勢。大學(xué)生在大學(xué)期間，大部分時間是在學(xué)校度過，受教育時間長、頻率高。其次，高校教育具有內(nèi)容上的優(yōu)勢。如思想政治理論課程等多種類似課程的開設(shè)都有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。再次，高校教育具有形式上的優(yōu)勢。在大學(xué)期間，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，有時間參加培養(yǎng)人文素養(yǎng)的各種實踐活動。

（二）課程性質(zhì)優(yōu)勢

1.高校思想政治教育課程具有政治性

政治教育是形成一個人特別是青年大學(xué)生正確的政治方向、政治觀點、政治信仰和政治立場的重要渠道。思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容包括馬克思主義政治理論教育、社會主義、愛國主義、黨在社會主義初級階段的基本路線和各種方針政策的教育，既是政治理論課程，又是政治教育課程。由此可見，思想政治教育課程教學(xué)目標(biāo)重在幫助大學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的思想和為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)奮斗的理想和志向。

2.高校思想政治教育課程具有思想性

世界觀、人生觀和價值觀的形成是一個長期的過程。思想政治教育課程有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和完整的理論體系，教學(xué)內(nèi)容包括馬克思主義基本觀點和基本理論的教育，科學(xué)思想方法教育，以集體主義為導(dǎo)向的價值觀教育等，為培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定了思想基礎(chǔ)。

3.高校思想政治教育課程德育性

思想政治教育課程涉及政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科知識，具有一定的德育屬性。德育是學(xué)校教育工作之本。思想政治教育課程的教學(xué)是德育的主陣地，其涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，且理論本身所具備的理論體系和解釋功能，無一不是實現(xiàn)德育的重要手段?？梢?，思想政治教育課程在培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識，進行社會主義道德教育和社會主義精神文明教育方面具有重要的作用。

四、完善高校思想政治教育課程，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）高校思想政治教育課程在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在的不足

根據(jù)中宣部和教育部2005年的規(guī)定，高校新的思想政治教育課程方案包括四門必修課：馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，中國近代史綱要，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。然而，仔細(xì)審視在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的使命的實現(xiàn)上，高校思想政治教育課程還存在一些問題。

首先，從微觀層面看，高校思想政治教育課程在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，課程設(shè)置不科學(xué)，與現(xiàn)實情況存在脫節(jié)；教材內(nèi)容陳舊與重復(fù)問題較嚴(yán)重。第二，高校思想政治教育課程教學(xué)多為空洞說教，這種照本宣科的教學(xué)方法已成為大學(xué)生不歡迎思想政治教育課程的主要原因。第三，講授的理論問題對當(dāng)今社會問題缺少說服力，無法解釋現(xiàn)實問題，學(xué)生無法從中獲得人文素養(yǎng)的養(yǎng)分和精華。

其次，從宏觀層面看，市場經(jīng)濟對高校思想政治教育課程造成一定的沖擊。第一，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，部分高校只注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。第二，高校的思想政治課程存在形式化和工具化。從高校的課程設(shè)置來講，校方?jīng)]有給予思想政治教育課程足夠的重視，輕視教育的本質(zhì)與屬性。第三，授課教師與學(xué)生缺乏深層的交流。人文素養(yǎng)需要教師和學(xué)生全身心投入，然而高校的思想政治教育課通常采用大班授課的形式，教師和學(xué)生間的交流難以實現(xiàn)；另一方面，學(xué)生也沒有認(rèn)識到思想政治教育課程在促進其身心全面發(fā)展和人文素養(yǎng)提升中的重要作用。

（二）完善高校思想政治教育課程，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)

首先，從課程目標(biāo)來看，要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確定位思想政治教育理論課。長期以來，高等學(xué)校的思想政治教育課程教學(xué)注重的是其政治性、理論的科學(xué)性，而忽視了其在人文素質(zhì)教育中的價值。思想政治教育課程體系中所包含的課程能擔(dān)負(fù)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育等任務(wù)，蘊含著人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此學(xué)校對思想政治教育課程的教學(xué)應(yīng)充分利用其作為必修課的優(yōu)勢，發(fā)揮其獨特作用。

其次，從課程資源開發(fā)來看，要充分發(fā)掘思想政治教育課程在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的豐富性。傳統(tǒng)的思想政治課程內(nèi)容陳舊，內(nèi)容設(shè)置脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，難以深入學(xué)生內(nèi)心，影響其靈魂，更難以與迅速發(fā)展變化的社會潮流同步。所以在課程資源的開發(fā)上必須與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、更新思想政治教育的內(nèi)容，選擇具有時效性、教育性、生活化的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容的生活化、多樣化，從生活中來到生活中去，從而提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

再次，從課程設(shè)計來看，要做到人文素養(yǎng)教育形式的多樣化。讓思想政治教育課程真正擔(dān)負(fù)起提高大學(xué)生思想素養(yǎng)的重任，還要在授課的形式上下功夫。目前已有些高校通過組織系列講座、藝術(shù)展等形式讓學(xué)生走出課堂，在潛移默化中完成對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。

最后，從課程實施方面，要做到以學(xué)生為主體。高校思想政治教育在內(nèi)容設(shè)置上緊扣大學(xué)生的生活，不要出現(xiàn)純粹的政治化傾向的口號。如在“思想道德與法律基礎(chǔ)”課上，教師可以用案例教學(xué)法，將思想內(nèi)容融于具體的案例之中，在學(xué)生對案例背后的社會問題有初步的了解之后，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q這些問題的方法。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個體性安排不同案例，促使每個個體都思考如何辨別生活中的真善美，如何建立正確的人生價值觀等問題。學(xué)生在理解案例的過程中自然也就完成了對這些觀點的內(nèi)化，社會責(zé)任感與使命感也油然而生。由此可見，高校的思想政治課要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，選擇學(xué)生能夠接受的角度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]