基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐

王黎芳，吳 峻，章 琦，杜 蓬，孫愛(ài)華

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校， 浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐

王黎芳，吳 峻，章 琦，杜 蓬，孫愛(ài)華

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校， 浙江 杭州 310053)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的一個(gè)手段，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)探討基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和可行性，以電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告取代紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀化，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，可在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程推廣該平臺(tái)的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告；生物化學(xué)；教學(xué)

Abstract: The practice teaching is one of the tools in the teaching of basic medical courses. Report writing is an important part of the practice. The article shows the necessity and practicability of constructing Multimedia practice teaching platform. Paper-based experimental report is replaced by electronic experiments report. Thus, problems and experiences are summarized. Electronic experimental reports enable the experimental results to be visualized, and increase students’ interest in learning biochemistry. We should promote the application of electronic experimental reporting system in the basic medical courses.

Keywords: experimental report; Biochemistry; education

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)等等。這些課程理論性很強(qiáng)，大部分抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也欠佳。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解基本概念、掌握知識(shí)點(diǎn)最有效的輔助手段。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)與批改是考察學(xué)生實(shí)踐效果的重要途徑。一直以來(lái)，各課程都采用紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)/紙作為承載的媒體。紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄本雖然存在的歷史悠久，然而，在高效的現(xiàn)代教學(xué)、科研環(huán)境中，紙版實(shí)驗(yàn)報(bào)告亦顯現(xiàn)出一定的弊端。歷史實(shí)驗(yàn)報(bào)告查詢十分不方便，難以被參考和重復(fù)利用；不同屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成果很難通過(guò)紙版實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行共享；對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能提高的跟蹤必須依靠與學(xué)生的面對(duì)面實(shí)時(shí)交流；紙版實(shí)驗(yàn)記錄本保管費(fèi)時(shí)費(fèi)力，時(shí)間長(zhǎng)了很容易損壞。生物化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)很大一部分是定性實(shí)驗(yàn)，靠觀察當(dāng)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出一定的結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上記錄下所看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的記錄不直觀，甚至存在很大的不真實(shí)性[1]。

1 背景

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)實(shí)踐課程包括14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中7個(gè)屬于定性實(shí)驗(yàn)或半定量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是通過(guò)觀察顏色變化、沉淀差異、菌環(huán)大小而得出的，這些結(jié)果都非常適合以圖片的形式展示。隨機(jī)對(duì)我校2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)96位學(xué)生的調(diào)研顯示，手機(jī)在大學(xué)生中的普及率已達(dá)100%，且大多數(shù)的手機(jī)(87.5%)擁有拍照功能。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照留念，因此，教學(xué)中可以要求學(xué)生用手機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行拍照留檔。

2 平臺(tái)構(gòu)建

2.1 設(shè)計(jì)理念與目的

設(shè)想以電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告取代紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但這并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生將紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告輸入word文檔提交給老師，而是由教師構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的多媒體平臺(tái)，提供實(shí)踐內(nèi)容、視頻給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)用，附帶的作業(yè)提交功能要求學(xué)生將實(shí)踐結(jié)果照片、文字材料提交，教師在后臺(tái)批改評(píng)分后再訂正。這是以電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)踐效果的總體思路。

2.2 系統(tǒng)架構(gòu)

以Dreamweaver、Photoshop、Flash開(kāi)發(fā)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)總?cè)萘?500 M 其中：視頻800M、動(dòng)畫(huà)100M、圖片20M、文字20 M。系統(tǒng)運(yùn)行所需的服務(wù)器端采用PC服務(wù)器或小型機(jī)，采用4路CPU，內(nèi)存推薦為2G以上；硬盤(pán)為320G及以上。系統(tǒng)運(yùn)行所需軟件為Windows Server 2003，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件為access 2003及以上版本。

平臺(tái)網(wǎng)址http://sysh.zjmc.net.cn:6678/test/index_shijian.asp。設(shè)置學(xué)生學(xué)號(hào)為用戶名和初始密碼，要求學(xué)生及時(shí)修改密碼。http://sysh.zjmc.net.cn:6678/TEST/admin/ 為教師后臺(tái)，提供實(shí)踐多媒體內(nèi)容的錄入和學(xué)生作業(yè)批改功能。

2.3 內(nèi)容建設(shè)

平臺(tái)架構(gòu)完成后，我們拍攝了教師示教的視頻剪輯合成，共13個(gè)視頻，結(jié)合文字圖片素材，在教師界面上傳后，呈現(xiàn)于學(xué)生界面。學(xué)生以學(xué)號(hào)為用戶名和密碼登錄，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目(圖1)，點(diǎn)擊后提交電子檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師隨時(shí)在后臺(tái)進(jìn)行批改(圖2)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一批改報(bào)告，也可以根據(jù)學(xué)生姓名篩選某一學(xué)生的所有報(bào)告批改，統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

圖1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)首頁(yè)

圖2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教師批改界面

圖3 平臺(tái)運(yùn)行基本流程圖

3 平臺(tái)應(yīng)用及初步成效

系統(tǒng)架構(gòu)完成后，我們以2011級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)30名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上課之前，登陸實(shí)踐平臺(tái)觀看視頻，做好預(yù)習(xí)。在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照。實(shí)驗(yàn)室提供有供登陸實(shí)踐平臺(tái)的電腦，學(xué)生可將照片上傳添加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析后提交。

針對(duì)7個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，在教師沒(méi)有強(qiáng)制要求提交電子檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告的前提下，提交率達(dá)88.1%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一作業(yè)形式還是很感興趣的。而作業(yè)提交過(guò)程中涉及的文字輸入、圖表編輯、圖片上傳等操作對(duì)學(xué)生而言也沒(méi)有太大的難度。在提交的作業(yè)當(dāng)中，約21.2%的作業(yè)被退回要求重做。主要原因是作為定性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片。作業(yè)被退回后，100%的學(xué)生都補(bǔ)交了結(jié)果照片。

在批改過(guò)的作業(yè)中，主要發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論不一致的現(xiàn)象。 對(duì)“酪蛋白等電點(diǎn)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果有2位學(xué)生(6.7%)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖上pH4.3溶液環(huán)境下，蛋白的沉淀多于pH4.6，但學(xué)生學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻遷就正確答案，寫(xiě)成pI=4.6。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，并予以糾正。

自2011年平臺(tái)架構(gòu)完成至今，面向臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)(社區(qū)定向)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。3年的使用過(guò)程中，共計(jì)2000余位學(xué)生提交了近15000份電子檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4 討論

我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)適用于各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，特別是定性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槎繉?shí)驗(yàn)一般很難有實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，一般只有數(shù)據(jù)表格。目前，大專(zhuān)生物化學(xué)的試驗(yàn)以定性為主。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們提倡定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)發(fā)展[2]，但不能完全擯棄定性實(shí)驗(yàn)，而是如何進(jìn)一步優(yōu)化定性實(shí)驗(yàn)，如后續(xù)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等[3]。而將定性實(shí)驗(yàn)以電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交，不啻為一個(gè)受學(xué)生歡迎的手段，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告還具有紙質(zhì)報(bào)告所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，平臺(tái)所提供的多媒體的實(shí)驗(yàn)教材(視頻、音頻、文字、圖片等)為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了便利[4]。學(xué)生先看視頻預(yù)習(xí)，比看文字形象，能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。由于必須要求提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表否則將被退回作業(yè)，這就強(qiáng)制了學(xué)生必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有效改變了實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手，寫(xiě)報(bào)告時(shí)編纂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。教師能非常直觀地看到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)結(jié)果的正確與否做出正確的判斷，同時(shí)能有效避免學(xué)生為謀求高分而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造假的現(xiàn)象。依據(jù)常規(guī)，紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告期末一般需要?dú)w檔，這并不方便后續(xù)教師統(tǒng)計(jì)、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。電子檔資料給教師隨時(shí)查閱提供了便利，典型的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可供課堂展示，供其他學(xué)生參考，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流，學(xué)生不必等到下一次實(shí)驗(yàn)課前才拿到實(shí)驗(yàn)報(bào)告知道成績(jī)和錯(cuò)誤之處。只要教師后臺(tái)批改完畢，即可登陸查看評(píng)分情況并訂正。教師亦能隨時(shí)收到學(xué)生訂正完的作業(yè)，即時(shí)批改，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)的在線交流。

隨著iPAD在教學(xué)領(lǐng)域的使用，數(shù)字教育的模式正在被各大學(xué)校逐步接納。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告的應(yīng)用可以逐步與數(shù)字教學(xué)接軌，為電子教材的推廣奠定一定的基礎(chǔ)。

因此，必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)本實(shí)踐平臺(tái)電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交系統(tǒng)涉及的軟硬件還需要進(jìn)一步改進(jìn)。鑒于部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片不清晰，大多學(xué)生提交的照片為原始文件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些必要的編輯，比如標(biāo)注實(shí)驗(yàn)名稱、分子量等，有必要形成規(guī)范統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)照片格式?？梢越梃b專(zhuān)業(yè)論文中的圖表標(biāo)注格式，為論文式式樣報(bào)告的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

由于實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)的普通瀏覽器即能打開(kāi)，不需要通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)，且多媒體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是后期教師錄入的，因此這一平臺(tái)兼容各醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐內(nèi)容，在軟件著作權(quán)申請(qǐng)結(jié)束后，有望將各基礎(chǔ)課程匯總于一體，既方便學(xué)生交作業(yè)，也方便各學(xué)科教師之間的交流。

[1]蔣興亮, 劉素蘭, 邢艷. 影響《臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的因素與對(duì)策[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2009, 12(8): 1533-1535.

[2]趙繼榮, 張艷. 醫(yī)科院校對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試與探索[J]. 衛(wèi)生軟科學(xué)， 2011,25(5): 343-345.

[3]王黎芳, 杜蓬, 孫愛(ài)華. 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)酮體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)[J]. 浙江醫(yī)學(xué)教育，2008,7(3)：9-10，14.

[4]袁麗環(huán). 多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010, 13 (1): 176-177.

關(guān)于執(zhí)行“《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》刪除學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)暫行辦法”的公告

《浙江醫(yī)學(xué)教育》自2012年起，收錄于萬(wàn)方數(shù)據(jù)和CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)。為保證期刊的質(zhì)量與聲譽(yù)，本刊將執(zhí)行“《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》刪除學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)暫行辦法”，啟用“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”(簡(jiǎn)稱AMLC)，根據(jù)AMLC提供的檢測(cè)結(jié)果，刪除現(xiàn)刊中存在的抄襲、偽造、篡改及其他嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的文章，同時(shí)，對(duì)擬錄用刊出的文章用AMLC進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)存在嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的文章予以退稿。

“抄襲”主要指將其他論文中的文字，不加修改地移入自己的論著，并當(dāng)作自己的成果發(fā)表，包括論點(diǎn)抄襲，論證抄襲，句子抄襲，段落抄襲，文章套改等。“偽造”是指不以實(shí)際觀察和試驗(yàn)中取得的真實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，而是按照某種科學(xué)假說(shuō)和理論演繹出的期望值，偽造虛假的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！按鄹摹笔侵冈谌〉迷囼?yàn)數(shù)據(jù)后，按照期望值隨意篡改或取舍數(shù)據(jù)，以符合自己的研究結(jié)論?！捌渌眹?yán)重學(xué)術(shù)不端行為，主要包括不正當(dāng)署名、一稿多投、一個(gè)學(xué)術(shù)成果多篇發(fā)表等。其中，“不正當(dāng)署名”包括無(wú)端侵占他人成果，使該署名者不能署名；無(wú)功者在作品中“搭便車(chē)”；擅自在作品上標(biāo)示知名作者的姓名等?！耙桓宥嗤丁笔侵竿蛔髡邔⑼黄撐?或者是題目不同而內(nèi)容相似)同時(shí)或幾乎同時(shí)投給兩家學(xué)術(shù)刊物同時(shí)發(fā)表或先后發(fā)表。“一個(gè)學(xué)術(shù)成果多篇發(fā)表”是指一篇論文拆成幾篇發(fā)表、一次性成果多次反復(fù)使用、同一成果被拆分成多篇文章發(fā)表、同一實(shí)驗(yàn)被分成多種角度闡發(fā)。

請(qǐng)投稿作者自覺(jué)規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為，杜絕以上違背學(xué)術(shù)道德、無(wú)視學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)術(shù)失范行為，共同倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，凈化和營(yíng)造公平、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展。

TheconstructionandapplicationofelectronicexperimentalreportingsysteminBiochemistry

WANGLifang，WUJun,ZHANGQi,DUPeng，SUNAihua
(Zhejiang Medical College,Hangzhou 310053, China)

G642.0

B

1672-0024(2014)01-0010-04

王黎芳(1978-)，女，浙江杭州人，博士，副教授。研究方向：生物化學(xué)、分子生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)科研