數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

田虹

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要加以改善，填鴨式、注入式教學(xué)法不再符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。有些教師在課堂上以“教”為主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而造成了學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的則出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。教師忽視了學(xué)生個(gè)性，按照傳統(tǒng)模式墨守成規(guī)地進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程出現(xiàn)多種弊端！為了改善這種狀況，在課堂上進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，使用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景和愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，師生共同學(xué)習(xí)和相互提高能力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 創(chuàng)設(shè)情境 樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0158-01

第一，樂學(xué)的前提條件是創(chuàng)建人際和諧的情境。

教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分構(gòu)成的，在教學(xué)活動(dòng)中，兩者缺一不可，所以良好和諧的師生關(guān)系則尤為重要，這也是提高教學(xué)的重要保障。師生之間要相互尊重，雙方在人格上是平等的，所以教師可以發(fā)揮民主的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)和地位，成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性。

第二，樂學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

應(yīng)試教育下的課堂是不活躍的，在某些程度上學(xué)生受到了限制，要想使學(xué)生從這種固有的模式中得以解脫，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，對(duì)待不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以是定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的、有步驟的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如上課提問時(shí)根據(jù)題目的難易程度叫相應(yīng)水平的學(xué)生回答，這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣。在課堂上讓學(xué)生消化和掌握所講內(nèi)容，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；選擇教學(xué)方法時(shí)，可以多樣化，使用不同的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第三，利用教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

根據(jù)兒童的特征，教育學(xué)者提出了在游戲中學(xué)習(xí)，即寓學(xué)于樂，這很有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)活動(dòng)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚴呛苡袔椭?，這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)師生之間的感情，從而建立和諧友好的師生關(guān)系。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以采用擊鼓傳話、投籃、芝麻開門等游戲，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

第四，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。

數(shù)學(xué)課堂上有很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生親自參與，教師可利用不同的教學(xué)能容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如可以讓學(xué)生制作教具，還可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查等等，這些實(shí)踐有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在實(shí)踐過程中鍛煉動(dòng)手能力，體會(huì)參與的樂趣。例如：在講解立體圖形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作出相應(yīng)的圖形，按照制作過程自己計(jì)算出圖形的面積，在由老師引導(dǎo)中總結(jié)出相應(yīng)的面積公式。在制作和計(jì)算過程中，學(xué)生的注意力很集中，觀察得也很仔細(xì)，由于是親自參與，學(xué)生對(duì)公式和相關(guān)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。

第五，創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生體會(huì)求知的樂趣。

教師可以使用情景進(jìn)行教學(xué)，這種情景可以借鑒成功的例子，也可以親自創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。例如：在進(jìn)行“能被3整除的數(shù)”的導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生隨意說出一個(gè)整數(shù)，老師則立刻告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是不是能被3整除的數(shù)，老師的回答速度要快，學(xué)生會(huì)被老師的快速回答所吸引，順著學(xué)生的好奇，教師便可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述了。

第六，創(chuàng)設(shè)的情境可以有競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)取的樂趣。

兒童階段的學(xué)生依舊有很強(qiáng)的好強(qiáng)心理，教師可以利用那個(gè)這個(gè)心理采取相應(yīng)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答出來的問題多；還可以舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，選出冠軍。這些有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

第七，創(chuàng)設(shè)的情境可以具有激勵(lì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)苦中求樂的感覺。

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自信心很重要，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些有難度的問題，讓學(xué)生解決這些矛盾時(shí)樹立自信心。例如教師在講解完基本知識(shí)后，可以對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加以延伸，提高練習(xí)題的難度，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和探究，當(dāng)然在延伸過程中教師要給與相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助最后得出結(jié)果。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說是有障礙的，但在解決這些障礙后學(xué)生體會(huì)到的是成功的感覺，也有利于樹立自信心。

第八，情景需要多元化，讓學(xué)生在整體教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)之樂。

由于所處地區(qū)不同，教材也有所不同，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種愉快、輕松、良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到情景教學(xué)下的特點(diǎn)。例如，有的時(shí)候可以帶學(xué)生在操場(chǎng)生測(cè)量草場(chǎng)面積；也可以增加動(dòng)手操作課程。通過多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生各方面的能力都有所鍛煉和提升，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（1）樂學(xué)情境教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，這需要教師重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)和環(huán)境，尊重和愛護(hù)學(xué)生。（2）樂學(xué)情境教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）樂學(xué)情境教學(xué)需要教師做出轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為核心展開教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心和學(xué)習(xí)能力，從而全面發(fā)展。（4）樂學(xué)情境教學(xué)提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓課堂更具科學(xué)化、藝術(shù)化，也讓學(xué)生在愉快和諧民主的環(huán)境下成長(zhǎng)。

總之，教師要不斷更新教學(xué)理念和改善教學(xué)方式和模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。全方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。

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