探索新課改中生物現(xiàn)代化教學(xué)模式的建立

宋麗玲

摘 要：隨著信息技術(shù)、通用技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)方式、交流手段日益多樣化，教育也必須要走上現(xiàn)代化，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程的整合，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，積極有效地為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，是一個值得時間與探究的新課題。本文就利用科海網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建生物現(xiàn)代化教學(xué)模式的探究，以期對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理得到優(yōu)化、日常的生物課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)更加有效，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0157-01

現(xiàn)代化的教學(xué)絕不僅僅是多媒體設(shè)備的教室加上電腦、電視盒電子學(xué)習(xí)筆記本。硬件設(shè)備的配置必須要有教育理念、教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法、交流技巧等人的因素與這些軟件配套工程的同步才能使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備具有活力。在有了現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備的情況下，一定要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，否則就會上演一幕幕“老牛拉奧迪車、牛車跑高速路”的現(xiàn)象。當(dāng)然，也要盡量避免好車走泥巴路的現(xiàn)象?；谶@些思考和自己的實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手知道新課程教學(xué)的開展。

1 深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念

目前許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生問、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，但往往在課堂上時間有限，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。這主要在于教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，把教學(xué)目標(biāo)窄化為了知識的傳授和鞏固。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己所從事的工作，使自己所從事的工作不斷的提升品質(zhì)，讓它成為我們生存的本領(lǐng)，豐富教書育人的藝術(shù)。

此外，教師要用發(fā)展觀來看待問題。教師這一職業(yè)是時時處處都有意無意間就對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的特殊職業(yè)，對他人的評價(jià)，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待我們的教育對象，人不是特品、不是藝術(shù)品會一成不變；人是不斷發(fā)展、成長著的，在學(xué)習(xí)、教育、生活的過程中不斷轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化并發(fā)展著。我們所處的社會也不是一成不變，社會是不斷發(fā)展的，人的思想也在不斷轉(zhuǎn)變著。教師是育人的職業(yè)，要引領(lǐng)人積極的思考，就要做領(lǐng)跑者而不是跟跑者。用發(fā)展的觀點(diǎn)優(yōu)化教師對人、對學(xué)生的評價(jià)，使教師處在正確、合理的評價(jià)觀點(diǎn)上，這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有了正確的發(fā)展觀、人才觀，教師的教學(xué)管理和教學(xué)方法才能從實(shí)際出發(fā)，沉著應(yīng)對，靈活應(yīng)用教育對策。

2 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段

隨著科學(xué)與技術(shù)的日新月異，自然科學(xué)、人文科學(xué)之間的關(guān)系越來越密切，科學(xué)之間密切相關(guān)連在各個學(xué)科都有體現(xiàn)。信息技術(shù)與生物等學(xué)科相互滲透。許許多多鮮活的教育事例證明，學(xué)科之間的整合是目前學(xué)校教育中的必然，是社會發(fā)展的需要，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。課程需要與社會發(fā)展、時代進(jìn)步一起發(fā)展，教師的教育理念、教育技藝、知識更新、專業(yè)發(fā)展也需要與時俱進(jìn)。唯有如此教師的專業(yè)發(fā)展、教育特色才會被挖掘與開展應(yīng)用，教師才會形成自己特有的且符合時代需要的特色。

3 優(yōu)化管理自己的教育資源

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步與跟新，教育理念的升級和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也需要隨著教育技術(shù)的進(jìn)步與而升級換代，利用媒體網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建學(xué)科媒體網(wǎng)絡(luò)課堂是未來教育條件下教師工作的主要平臺。因此，研究利用信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，構(gòu)建教育媒體網(wǎng)絡(luò)課堂和管理平臺才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師在實(shí)踐中形成有效的教學(xué)模式，構(gòu)建適合教師自己特點(diǎn)的課堂模式，在高三生物專題復(fù)習(xí)的中本人形成了以下的模式：選出高考真題的再現(xiàn)（師生互動式講評）1課時—— 當(dāng)年高考考情分析與題型例題歸類1課時—— 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并收集典型例題1～2課時—— 學(xué)生收集整理出來的題目由老師和學(xué)生分工講評1～2課時。

新知識的學(xué)習(xí)課堂盡量使目標(biāo)是完成任務(wù)。要求教師要建立起有效的教與學(xué)的互動平臺。比如：把知識點(diǎn)、概念、習(xí)題進(jìn)行量化學(xué)習(xí)，一課時的學(xué)習(xí)總分值在120～150分，每學(xué)會一個知識點(diǎn)就賦予一定的分值，整個學(xué)習(xí)過程知識點(diǎn)過關(guān)率達(dá)成60%或80%以上者合格。這樣的課堂可能在電腦室進(jìn)行一人一機(jī)式的一對一學(xué)習(xí)，老師的主機(jī)可以實(shí)現(xiàn)一機(jī)對多機(jī)進(jìn)行控制。學(xué)習(xí)過程中老師可以一對多、一對一進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生間也可以在學(xué)生間、與老師進(jìn)行交流；課堂還可以設(shè)計(jì)出總結(jié)匯報(bào)的環(huán)節(jié)。完成教學(xué)資源的優(yōu)化管理，建立健全人機(jī)互動、師生互動、生生互動等有效的交流平臺必將會優(yōu)化各種教育資源，使之效益盡量最大化。目前，生物學(xué)科在建立生物學(xué)科多功能教學(xué)平臺的工作中已取得一定的成果。

4 教、學(xué)互動空間的建設(shè)與開放，共享多種教育資源

首先，在現(xiàn)代社會當(dāng)中，各種通訊工具大多都具有上網(wǎng)的功能，我們教育工作者要想方設(shè)法去占用一席之地。例如：手機(jī)的使用極為普遍，多功能教學(xué)平臺的建立可以對這些能上網(wǎng)絡(luò)的工具充實(shí)我們的信息。學(xué)生可以通過手機(jī)瀏覽教學(xué)平臺的內(nèi)容。人手一臺交互工具在這一平臺上很容易實(shí)現(xiàn)，這樣就便利于學(xué)生進(jìn)行一人一機(jī)的學(xué)習(xí)，同時，老師也可以一人對多人的輔導(dǎo)。

其次是共享多種軟件資源。優(yōu)秀的課堂、課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、測試題等等均可整合運(yùn)用。在建立健全交互式教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上開通校園網(wǎng)，開放部分學(xué)科課堂的課件、教案、教師的交流空間，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方就能登錄學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中可以和老師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)還可以開放作業(yè)和測試，學(xué)生上網(wǎng)也可以完成作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，學(xué)生上網(wǎng)也是不可避免的，教師要把有用的、可以學(xué)習(xí)的資源共享到網(wǎng)絡(luò)上去，去占領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)的一定空間。

總之，課程需要與社會發(fā)展時代進(jìn)步一起發(fā)展，教師的教育理念、教育技藝、知識更新、專業(yè)發(fā)展也需要與時俱進(jìn)。在思考教師的教育時一定要不斷學(xué)習(xí)，惟有如此教師的專業(yè)發(fā)展、教育特色才會被挖掘與開發(fā)應(yīng)用。教師才會形成自己特有的且符合時代需要的特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳欣.淺析高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.