多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考

沈小林

摘 要：多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，在課堂中利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生自主探究能力；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力；減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)亦是一把雙刃劍，其中存在的過分依賴多媒體、課件制作過于花哨等問題值得我們思考并改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0113-02

21世紀(jì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將多媒體等技術(shù)引入教育領(lǐng)域，對現(xiàn)代學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，不僅改變著教師的教育理念、課堂教學(xué)組織方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更促使教育改革不斷深化。近幾年，多媒體技術(shù)逐漸走入農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)，給教學(xué)資源匱乏且落后的農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮而積極的教育發(fā)展推動力，使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)面貌煥然一新。

1 多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

從教學(xué)實(shí)踐層面上看，信息技術(shù)與課程整合就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于形象性思維占主要地位的小學(xué)生來說，接受過程比較困難和曲折，需要媒介將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體形象的信息并輸送到小學(xué)生的思維中，多媒體技術(shù)正起著這樣的媒介作用。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，即在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行教學(xué)。通過聲音、數(shù)字、圖像、動畫等素材與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合，將抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)知識生動形象地展示出來，不僅便于小學(xué)生理解和掌握，同時(shí)挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和發(fā)散思維能力都得到了一定程度的提高。

2 多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位

著名的教育家多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅是優(yōu)質(zhì)課堂的重要開始，也是引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考問題的重要基礎(chǔ)。利用多媒體技術(shù)制作課件，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將所要講授的數(shù)學(xué)知識通過相關(guān)的圖片、文字、聲音等具體化、形象化，調(diào)動學(xué)生的注意力和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。例如，在“圓的認(rèn)識”課程中，利用多媒體技術(shù)制作了動畫片，動畫內(nèi)容是：森林里小熊、小兔、小馬、小豬這四只可愛的小動物在路上騎自行車，它們的自行車車輪形狀依次是圓形、橢圓形、三角形和正方形，小熊邊騎邊歡快地唱歌，而另外三只小動物則騎得滿頭大汗，甚至艱難地在原地?zé)o法前行。學(xué)生們看到小動物狼狽的樣子，開懷大笑，在歡樂的笑聲中，他們思考并明白了“車輪為什么做成圓形”，對圓有了更深刻的認(rèn)識。

2.2 將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生自主探究能力

蘇霍姆林斯基曾提到：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字的框框里，不要讓教育的‘四墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！庇捎谵r(nóng)村的生活條件和學(xué)習(xí)條件比較落后，學(xué)生們在條件有限的生活環(huán)境中，很難去思考和發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的豐富的數(shù)學(xué)知識，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)行死板的脫離生活的知識解說，將很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生自主探究能力的提高。

例如：甲車從汽車站出發(fā)，40 km/h，乙車從火車站出發(fā)，30 km/h，兩車2 h后在人民廣場相遇，汽車站和火車站相距多少千米？

在部分農(nóng)村地區(qū)，并沒有火車站的存在，而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也并沒有意識用數(shù)學(xué)思維角度看待兩車相遇的問題。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)制作簡單的PPT，將兩車相遇的整個(gè)過程動態(tài)地直觀地呈現(xiàn)出來：兩車同時(shí)出發(fā)，相向而行，相遇時(shí)停止。學(xué)生在演示過程中很快發(fā)現(xiàn)兩車每小時(shí)的路程之和即兩車的速度之和。多媒體的演示，不僅形象直觀地展示了現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，他們會用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探究的能力。

2.3 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力

由于農(nóng)村地區(qū)教育條件的限制，學(xué)生們汲取知識的渠道很有限，也難以利用相關(guān)的資源去探索和解決數(shù)學(xué)難題，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識更是不理解。教師科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)聲音、圖像、文字并茂的特點(diǎn)，動靜結(jié)合、直觀生動地展示數(shù)學(xué)知識，可以調(diào)動學(xué)生各方面的感知能力，發(fā)揮想象力，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)和推理事物間存在的規(guī)律，可以有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在“圓的面積公式推導(dǎo)” 課程中，利用PPT課件將圓面積公式的推導(dǎo)過程演示出來，先平分一個(gè)圓，然后把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，拼成近似長方形，動態(tài)閃爍顯示，再繼續(xù)分成16等份、32等份、64等份，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在演示過程中，加以講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生從中觀察、思考、比較和歸納，在直觀形象的多媒體演示中將抽象的圓的面積公式推導(dǎo)出來。

2.4 提供豐富的數(shù)學(xué)資源，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

在農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師采用“黑板+粉筆”的授課方式，黑板板書和語言講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，不僅教師的課堂組織無法達(dá)到良好的效果，且傳統(tǒng)教學(xué)方式所提供的數(shù)學(xué)資源很有限，對于某些抽象的數(shù)學(xué)知識教師難以用語言闡釋明白，學(xué)生不能有效理解和掌握，更難以實(shí)現(xiàn)知識拓展的目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能容納豐富的數(shù)學(xué)資源并通過動靜結(jié)合、圖文并茂的方式演示出來，不僅有效擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識容量，拓展了學(xué)生的知識面，達(dá)到舉一反三、發(fā)散思維的效果，而且省去了教師板書和繁瑣講解的過程，使課堂高效運(yùn)作，教師教得輕松，學(xué)生也易于掌握，樂于接受，有效地促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考

多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有效填補(bǔ)了農(nóng)村匱乏的教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，如果在教學(xué)中沒有科學(xué)合理地利用多媒體，則會產(chǎn)生不良后果。

在教學(xué)中，部分教師過度依賴多媒體技術(shù)，把所有內(nèi)容都擠壓在課件中，沒有進(jìn)行內(nèi)容的篩選和優(yōu)化，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，由于過分重視多媒體而忽視教法，并且與學(xué)生在課堂上的知識交流和互動比較缺乏，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，沒有足夠的時(shí)間思考問題，不利于學(xué)生思維能力的提高；課件制作過于花哨，喧賓奪主，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容的有效掌握；由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)能力，但在農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)備緊缺，教師們能用多媒體上課的機(jī)會很有限，學(xué)校方面缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，部分教師多媒體技術(shù)水平低下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用收到限制，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果等等。

多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所帶來的積極影響是有目共睹的，但我們也要客觀看待和正視其中存在的問題并加以改進(jìn)。政府要加大對農(nóng)村教育資源的投入，鼓勵(lì)和支持多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校也要組織相關(guān)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)。而教師作為多媒體的使用者和課件的制作者，要更新教育理念，掌握最新的教育信息技術(shù)，將多媒體與教材、教法有效結(jié)合，為學(xué)生帶來輕松而有益的知識盛宴。

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