“七環(huán)三步教學法”在地理課堂中的應用

李中東

摘 要：“七環(huán)三步教學法”是以教師設計問題為中心，以“七環(huán)三步”作為教學模式進行課堂教學的。主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，營造氛圍；第二環(huán)節(jié)：展示目標，明確任務。第三環(huán)節(jié)：自主學習，合作探究；第四環(huán)節(jié)：交流反饋，小結(jié)概括；第五環(huán)節(jié)：拓展應用，延伸訓練；第六環(huán)節(jié)：系統(tǒng)總結(jié)，知識升華；第七環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，課下鞏固。學生在每個教學環(huán)節(jié)中解決問題又分三步進行：（1）自主學習，解決問題；（2）合作學習，解決問題；（3）教師點撥，解決問題。運用“問題引領(lǐng)”課堂，以學生為核心設計教學活動。

關(guān)鍵詞：七環(huán)三步教學法 背斜成山 向斜成谷 問題引領(lǐng)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0107-01

1 背景和模式介紹

地理學科在中學不大被重視，長期以來，實行的“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背”等教學法，嚴重抑制了學生好奇求知、探索創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代教育理論認為：教育方法應重視學生的感覺、質(zhì)疑、邏輯推理等感情和思維過程。地理學科如果只是一味地向?qū)W生灌輸，那么，既不能使學生從中體會到任何學習的樂趣，也不會激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

“七環(huán)三步教學法”是以教師設計問題為中心，以“七環(huán)三步”作為教學模式進行課堂教學的。主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，營造氛圍；第二環(huán)節(jié)：展示目標，明確任務；第三環(huán)節(jié)：自主學習，合作探究；第四環(huán)節(jié)：交流反饋，小結(jié)概括；第五環(huán)節(jié)：拓展應用，延伸訓練；第六環(huán)節(jié)：系統(tǒng)總結(jié)，知識升華；第七環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，課下鞏固。學生在每個教學環(huán)節(jié)中解決問題又分三步進行：（1）自主學習，解決問題；（2）合作學習，解決問題；（3）教師點撥，解決問題。

2 “七環(huán)三步教學法”在“山地的形成”一節(jié)的應用

情景創(chuàng)設：課件展示材料：珠穆朗瑪峰、華山、泰山等景觀圖片，請思考：這些山地地貌是如何形成的呢？

學生思考后，教師適時歸納：這些山脈的形成均與內(nèi)力作用有關(guān)。

展示目標：教師投影展示，學生閱讀目標：通過讀圖、分析，了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成和基本形態(tài)特征；通過火山爆發(fā)的片段、景觀圖與示意圖，了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模；通過“活動”，分析判斷地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

自主學習、合作探究：請同學們閱讀教材，思考以下問題，4分鐘后交流反饋：（1）什么是褶皺？（2）什么是褶曲？褶曲有哪兩部分組成？（3）根據(jù)背斜和向斜的巖層彎曲特點，可以推斷出形成的地形有何不同？（4）“背斜成谷，向斜成山”存在嗎？怎樣形成的？（5）根據(jù)以上知識，判斷背斜和向斜的可靠依據(jù)是什么？

交流反饋：教師課件動畫演示巖層的受力彎曲變形，學生逐一回答后，教師作歸納小結(jié)。

歸納小結(jié)：背斜的巖層向上拱起，因此多形成為山嶺，向斜巖層向下彎曲，多成為谷地。背斜頂部受張力作用，巖層易被侵蝕，形成為谷地；向斜槽部受擠壓，巖層堅硬，反而形成山嶺。因此，根據(jù)是山嶺或谷地，來判定背向斜是不可靠的。應該根據(jù)巖層的新老關(guān)系的變化判斷：背斜的中心部分巖層較老，兩翼較新；而向斜的中心部分較新，兩翼較老。

承轉(zhuǎn)：地球上有很多的褶皺山脈，規(guī)模有大有小，比如縱貫美洲的科迪勒拉山系、橫貫亞歐的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系都是規(guī)模很大的山系。那么這些褶皺山脈是怎么形成的呢？

教師課件動畫展示“地球巖石圈板塊示意”，引導學生讀圖、視圖，思考。

自主學習、合作探究：請閱讀教材內(nèi)容和“地球巖石圈板塊示意”，思考問題：（1）全球劃分為哪六大板塊？（2）板塊有什么特點？（3）板塊的背離和相對運動，各形成什么地貌？（4）科迪勒拉山系和阿爾卑斯-喜馬拉雅山系是怎樣形成的？

交流反饋：生合作學習、討論探究后，找學生代表發(fā)言，師作小結(jié)。

歸納小結(jié)：全球劃為亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中，幾乎全在海洋的是太平洋板塊。板塊在不斷地運動中。背離運動形成裂谷或海洋，相對運動可形成褶皺山脈。褶皺山是由板塊碰撞形成。科迪勒拉山系的北段為美洲板塊與太平洋板塊、南段為美洲板塊與南極洲板塊碰撞形成。阿爾卑斯山和喜馬拉雅山則是由非洲板塊、印度洋板塊分別與亞歐板塊碰撞形成。

承轉(zhuǎn)：受強大的擠壓作用下，巖層發(fā)生彎曲變形，形成褶皺。如果強大的張力和壓力，超過了巖石的承受能力時，巖體又會怎樣呢？

自主學習、合作探究：請閱讀教材內(nèi)容和“斷層示意”，思考問題：（1）什么是破裂？（2）什么是斷層？（3）由破裂到形成斷層須具備什么條件？（4）舉例說明斷層形成了哪些地形？

交流反饋：生自主學習后，回答，師課件演示“斷層”的動畫后作小結(jié)。

歸納小結(jié)：斷塊山是地殼運動中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。褶皺和斷層也是最常見的地殼運動的結(jié)果，它們都是地殼運動的“足跡”。我們把地殼運動引起的“變形、變位”稱為地質(zhì)構(gòu)造。大家在野外考察時怎樣區(qū)別褶皺山和斷塊山呢？請結(jié)合教材活動思考、總結(jié)，并作為一個研究課題，在課后查閱資料，完成課題研究，并將你的研究成果展現(xiàn)給大家。

過渡：在地表除了地殼運動形成褶皺山和斷塊山外，還有巖漿活動形成的火山。請大家看一組景觀圖片，能說出是哪里嗎？教師展示日本富士山、長白山白頭山天池、黑龍江五大連池、夏威夷島景觀圖片等，學生回答后，播放火山噴發(fā)視頻。

自主學習：閱讀教材，參考視頻等，思考：（1）巖漿活動怎樣影響地表形態(tài)？（2）火山是如何形成的？它由哪幾部分組成？（3）火山噴發(fā)對人類有什么影響？

交流反饋：生回答后，師作小結(jié)。

歸納小結(jié)：巖漿在巨大的壓力作用下，沿地表薄弱地帶噴出地表，形成兩種地貌：沿線狀裂隙流出的形成玄武巖高原，沿地殼中央噴出或管道噴出，形成火山?；鹕街饕苫鹕藉F、火山口火山通道等組成?；鹕綄θ祟悺Νh(huán)境的影響是巨大的，大家可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料來說明火山的影響，要注意分析其利與弊。

承轉(zhuǎn)：山地的類型不同，其共同特點是起伏大、崎嶇不平，對人類活動尤其是交通有何影響呢？留到下節(jié)課來學習。

課堂總結(jié)：可由學生來總結(jié)本節(jié)課學過的主要知識，教師做必要的補充和點撥。

教學反思：本節(jié)課使用“七步”教學法，教學遵循“創(chuàng)設情境、展示目標、自主學習（合作探究）、歸納小結(jié)、學以致用、課堂總結(jié)、作業(yè)布置”等來安排教學程序，層次較清晰；教學中處處突出學生的“主體”和教師的“主導”作用，把知識點設計成問題，引導學生讀圖、視圖、據(jù)圖分析、畫圖等，突出了地理學科的特點；通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)了學生與人合作的意識。通過課件動畫展示，將復雜的問題分解演示，幫助學生理解，記憶，提高了課堂的實效性。通過設計問題層層探究，循序漸進，突出了重點，突破了難點。