高中政治課問題引領(lǐng)教學(xué)模式的研究

王心研

[摘 要] 針對當(dāng)前高中政治教學(xué)中課程安排和評價方式不當(dāng)，學(xué)生問題意識淡薄的現(xiàn)狀，突出引入問題引領(lǐng)教學(xué)模式的必要性。主要從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問題探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識三個方面進行闡述。

[關(guān)鍵詞] 高中政治教學(xué) 問題引領(lǐng) 問題意識 情境

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0071

以問題引領(lǐng)教學(xué)，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)了學(xué)生解決政治問題的積極性，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的全新要求，是政治教學(xué)改革的重要手段。因此，利用政治教學(xué)改革的契機，引入問題引領(lǐng)教學(xué)模式，發(fā)揮其在優(yōu)化高中政治教學(xué)方面的作用，顯得尤為必要。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

高中政治教育工作者為了能夠適應(yīng)新課改提出的全新要求，也積極嘗試將問題引領(lǐng)教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐中去，但是其實施效果并未完全展現(xiàn)出來。其一，受課程安排、評價方式和教師自身素質(zhì)等因素的影響，難以保證問題引領(lǐng)教學(xué)法的切實融入，難以發(fā)揮其在促進高中政治課教學(xué)質(zhì)量提升方面的作用；其二，當(dāng)前高中生問題意識淡薄，習(xí)慣性去接受教師的灌輸，缺少發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法和技巧，不懂得如何與教師進行互動，由此影響到問題引領(lǐng)教學(xué)法的融入質(zhì)量和效益。簡單來講，教學(xué)主體對于問題引領(lǐng)教學(xué)模式不習(xí)慣，問題引領(lǐng)教學(xué)的環(huán)境不佳，存在各種制約性因素，由此導(dǎo)致當(dāng)前高中政治課堂中問題引領(lǐng)教學(xué)法難以發(fā)揮其作用。

二、高中政治課問題引領(lǐng)教學(xué)模式的運用

問題引領(lǐng)教學(xué)模式，主要需要經(jīng)歷以下幾個教學(xué)步驟：其一，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境階段；其二，問題引入階段；其三，問題解決階段；其四，教學(xué)活動評價階段。在不同的階段需要完成的任務(wù)是不同的。具體來講，我們可以從以下幾個角度來詳細探究。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

結(jié)合高中政治課程教學(xué)內(nèi)容和目標，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，營造出可以誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的情境。比如在學(xué)習(xí)“價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”的時候，可以以學(xué)生在學(xué)校水果店買水果的實際案例為情境創(chuàng)設(shè)的背景，要求學(xué)生對于自己購買的水果價格進行記錄，并且回答以下問題：為什么水果的價格會出現(xiàn)上下起伏的情況？如果你是水果店老板，該如何進行采購，如何實現(xiàn)自身收益的增加？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就會對平時的購買行為進行思考和分析，并且以參與實際調(diào)查的方式，漸漸對價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式有更加深刻的理解，從而使學(xué)生養(yǎng)成以政治視角去審視生活的習(xí)慣。

2.問題探究教學(xué)

所謂問題探究教學(xué)，就是結(jié)合高中政治課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放性的問題案例，鼓勵學(xué)生以分組探究的方式去進行分析，由此推進教學(xué)的開展。比如在學(xué)習(xí)《投資理財?shù)倪x擇》時，此課程的教學(xué)目標是使高中生對于當(dāng)前幾種主流的理財方式有初步了解，明白其各自的特點，由此樹立正確的理財理念。該課程可以這樣去進行：其一，教師設(shè)置家庭收入、家庭經(jīng)濟生活水平等情境；其二，要求學(xué)生以家長的身份去制訂一份家庭投資計劃，以年為單位，看看經(jīng)過怎樣的投資可以獲取到最佳的利潤；其三，要求學(xué)生以分組的方式去探究，給予其充足的時間，不僅要制訂出理財方案，還需要對方案的合理性和科學(xué)性進行分析，要求小組組長講出自己小組理財方案是怎樣制訂出來的。顯然在上述教學(xué)過程中，教學(xué)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在具體問題情境中學(xué)生能更好地去理解和探索知識，從而獲得了更好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

通過考察政治教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識淡薄，是影響問題引領(lǐng)教學(xué)模式融入政治課堂的重要制約性因素。對此，應(yīng)該采取對應(yīng)的措施予以改善和調(diào)整，具體來講需做好以下幾個方面的工作。其一，有意識地在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在課堂上提出對應(yīng)的問題，對于學(xué)生不當(dāng)?shù)奶釂栠M行矯正和引導(dǎo)。慢慢的使得學(xué)生習(xí)慣于問問題，并且知道如何去問問題。其二，注重問題的層次性，結(jié)合教學(xué)知識的層次性，在不同的時期提出不同的問題。由此循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)高中每個階段的政治知識，以實現(xiàn)學(xué)生問題素質(zhì)的不斷提升。其三，以開展課前演講的方式，鼓勵學(xué)生在課前對相關(guān)政治問題提出自己的看法，使學(xué)生的問題素質(zhì)得以不斷提升。

綜上所述，要實現(xiàn)問題引領(lǐng)教學(xué)模式效益的最大化，需要政治教育工作者不斷總結(jié)和歸納自身教育經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合新課改對于高中政治教學(xué)提出的全新要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以問題引領(lǐng)教學(xué)法為手段，提出有針對性的問題，以便激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。相信隨著在此方面教學(xué)經(jīng)驗的積累，政治教學(xué)中的問題引領(lǐng)教學(xué)模式將會發(fā)揮越來越重要的作用。而作為高中政治教育工作者，應(yīng)該積極參與到此過程的教學(xué)嘗試和探索中去，以推動高中政治教育改革進程。

（責(zé)任編輯 柳 紫）