淺談初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

張靜

摘 要：本文通過教師要具有創(chuàng)新意識，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；營造班級的創(chuàng)新環(huán)境；注重學生非智力因素的培養(yǎng)等三個方面，對初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方法進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0052-01

初中新課程標準提出“使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的課程目標，在學校的創(chuàng)新教育過程中，教師是第一要素，教師要樹立和加強創(chuàng)新教育的知識觀、價值觀、實踐觀和師生觀，學生的主體參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，一切教育影響只有通過學生自主、積極的活動，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標.培養(yǎng)學生敢于思考、敢于質(zhì)疑和敢于探索的創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新教育的靈魂.通過創(chuàng)新性課堂教學，開設(shè)“研究式”綜合實驗等途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和研究性學習的能力，最大限度地開發(fā)學生的潛在創(chuàng)造才能。以下是我對數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些體會。

1 教師要具有創(chuàng)新意識，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。數(shù)學學科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。實踐證明，數(shù)學課堂教學是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。在數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。教師在教學中一定要有意識的去培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質(zhì)。做好創(chuàng)新意識的引路人。

例如：在學習“垂徑定理”時，我首先得出了“垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧”這一結(jié)論。我問學生在這一定理中涉及幾個問題，學生回答涉及五個問題：（1）過圓心（直徑）；（2）垂直于弦；（3）平分弦；（4）平分弦所對的優(yōu)?。唬?）平分弦所對的劣弧。同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)“垂徑定理”就是由1和2推出3、4、5；接著，我們又研究出了“平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧”即由1和3可以推出2、4、5。這時就有些同學提出由1和4能否推出2、3、5；能否由2和3推出1、4、5……隨著問題一一得到解決，學生從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：這五個問題中只要已知其中任何兩個就可以推出其他三個結(jié)論。

2 營造班級的創(chuàng)新環(huán)境

班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。我在班級安排座位注意強弱結(jié)合，四人一組討論，展示講解。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

教師靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑，教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，要著眼于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的要求。

3 注重學生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素廣義上是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義上則概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素對認識過程起直接制約作用。良好的非智力因素對學生的成長具有動力、走向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的積極作用。贊可夫提出“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！币虼?，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。

3.1 注重激發(fā)學生的學習動機

對學生進行數(shù)學學習目的的教育，幫助學生建立起正確的學習動機，從而培養(yǎng)學生對學習的興趣。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。教育心理學告訴我們：興趣是組成學習動機的因素之一，是動機的最活躍成分，因此，課堂上老師的任務(wù)在于怎樣激發(fā)學生的學習動機，借助學生的直接興趣而引起他們的間接興趣，并把兩者有機統(tǒng)一起來。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生好奇心

教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案。教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，讓學生帶著問題去學習。課堂上，教師要引導學生深思，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲。教師的課堂教學能否取得成功，關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂中來。

3.3 重視培養(yǎng)學生健康而豐富的情感

關(guān)心愛護學生，做好學生的思想工作，同時取得家長的配合與支持，加強心理疏導。同學間提倡團結(jié)友愛，互相幫助，使學生擁有健康而良好的人際關(guān)系。健康而豐富的情感有利于發(fā)展學生的認知過程，激發(fā)學生對學習的熱情，提高學習效率。

3.4 重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

初中數(shù)學教學中的解題過程是培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)的過程。教師要教給學生解題的方法，讓學生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學習數(shù)學的信心，克服學習數(shù)學的畏難情緒，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。要讓學生知道，學習貴在堅持，學習要有恒心，要有信心，要有細心，要有毅力。

總之，我們在課堂教學中應(yīng)注意營造良好的學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生用自己的頭腦親自獲取新知，自覺地主動地建構(gòu)自己的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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