如何提高高中思想政治課堂的教學(xué)效率

摘 要：在全國(guó)高中新課程改革的大環(huán)境下，從高中思想政治課教學(xué)的環(huán)節(jié)中分析如何積極有效地提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革；寬容；引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)；傾聽(tīng)

為了有效地貫徹黨和國(guó)家關(guān)于課程改革的理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文從以下幾個(gè)方面分析如何提高高中思想政治課堂的實(shí)效性。

一、學(xué)會(huì)寬容，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系決定的”。新課程的理念也體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，在新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮教師的主導(dǎo)地位而不是以前的居高臨下，這樣一來(lái)教師和學(xué)生的地位更加平等了。成功的教學(xué)離不開和諧的師生關(guān)系，而要建立一種良性、和諧的師生關(guān)系，首先必須從教師自身做起學(xué)會(huì)寬容，擁有寬容的品質(zhì)。其次教師要有寬容的心態(tài)，才能贏得學(xué)生的喜歡和尊敬，進(jìn)而建立一種和諧的師生關(guān)系。有一次在高一年級(jí)上課時(shí)，有位學(xué)生一直不停地說(shuō)話，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了我的教學(xué)，我實(shí)在忍不住就告誡了他幾句，沒(méi)想到的是他頂撞我，說(shuō)他在跟別人請(qǐng)教問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)心里知道他就是在

撒謊，而我也沒(méi)有生氣語(yǔ)氣平和地跟他說(shuō)，在學(xué)校讀書的同時(shí)也要學(xué)會(huì)做人，一定也要有一個(gè)良好的品德，做錯(cuò)事了知錯(cuò)能改就好，而不要用謊言來(lái)狡辯，我話音一落他就羞愧地低下了頭，于是課堂秩序恢復(fù)正常。后來(lái)我想，如果當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在說(shuō)話我就氣急敗壞地批評(píng)他或許就會(huì)出現(xiàn)僵持的局面，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，寬容的品質(zhì)對(duì)一位教師是非常重要的。擁有寬容的品質(zhì)，善于忘記學(xué)生的不足甚至是頂撞，在課堂尷尬的時(shí)候，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智化尷尬為幽默，與學(xué)生同樂(lè)。

二、注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課程教學(xué)論主張教師的教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。教學(xué)管理的核心是使學(xué)生成為更聰明的學(xué)生，而不是單純更勤奮的學(xué)生。也就是說(shuō)不是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和提高強(qiáng)度來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)中采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中思想政治課注重學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，到了高中，學(xué)生的心智較初中有了很大的成熟，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思考問(wèn)題，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如在講新課之前先給學(xué)生發(fā)一個(gè)學(xué)前導(dǎo)案，把基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)以填空的形式總結(jié)出來(lái)，把整節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)也寫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，在講課過(guò)程中更多的是情景預(yù)設(shè)式的設(shè)問(wèn)，不斷地提出問(wèn)題，不斷地引導(dǎo)、推理，在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，整個(gè)課堂充滿思維碰撞的火花，進(jìn)一步提高了課堂實(shí)效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課程下高中思想政治課每上完一個(gè)單元就會(huì)有一節(jié)綜合探究課，目的在于提高學(xué)生合作探究的意識(shí)，用豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。我深刻地記得在高一的探究課中有一課是關(guān)于就業(yè)的，我放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備素材、教學(xué)情境以及整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，讓我驚訝的是我發(fā)現(xiàn)我班的每位學(xué)生都有很高的積極性，班里的學(xué)生分成四個(gè)小組分別提出對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)以及解決的策略，這之中有視頻，有現(xiàn)場(chǎng)采訪，更有現(xiàn)實(shí)生活中找不到工作的大學(xué)生的無(wú)奈和焦急的展示。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了我班上的許多人才，在之后的教學(xué)中我側(cè)重引導(dǎo)和培養(yǎng)這些學(xué)生的能力，而且有了極大的提高，也激發(fā)了他們對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)我明顯地感覺(jué)到我上課時(shí)比以前輕松多了，而且效率比以前提高了。

四、懂得傾聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

教育的根本目的是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教學(xué)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們的學(xué)生來(lái)自不同的地方，具有不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)水平、不同的性格特征、不同的愛(ài)好、不同的心理成熟程度。因此，針對(duì)不同的學(xué)生要善于觀察，懂得傾聽(tīng)。作為思想政治課教師給學(xué)生傳授知識(shí)是一方面，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和一些優(yōu)良的道德品質(zhì)。傾聽(tīng)可以了解學(xué)生，不斷地傾聽(tīng)和交流有利于引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)正確的方向發(fā)展。美國(guó)當(dāng)代教育家布盧姆曾說(shuō)：“教育者的基本態(tài)度是選擇合適兒童的教育，而不是選擇合適教育的兒童”。針對(duì)不同性格的學(xué)生，我采取個(gè)別談心的方式了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于他們遇到的問(wèn)題我積極引導(dǎo)，及時(shí)解決了他們的有些問(wèn)題。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中寫到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍抡n程改革下高中思想政治課教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，還應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論[M].高等教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：張彩風(fēng)（1986-），女，青海省西寧市第四高級(jí)中學(xué)思想政治教師。學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：教育教學(xué)。

編輯 馬燕萍