要著力構(gòu)建以人為本的教育機制

侯周合

摘 要：學(xué)校的教育模式要能夠適應(yīng)當(dāng)前社會大環(huán)境，真正體現(xiàn)新時期素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的協(xié)作教育作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)因”，解決學(xué)生“我想學(xué)、我要學(xué)”的問題。

關(guān)鍵詞：教育改革；教改機制；以人為本；“三結(jié)合”教育

一、構(gòu)建“三結(jié)合”教育機制

1.創(chuàng)辦家長學(xué)校，舉辦家長培訓(xùn)班。學(xué)校要有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，從而提高家長的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益。學(xué)校要分層開展形式多樣的教育活動，讓家長了解、支持、督促學(xué)校各項工作，學(xué)習(xí)先進的育人經(jīng)驗，不斷總結(jié)，改善方法，為孩子健康成長尋找科學(xué)有效的途徑。

2.成立家長委員會，定期召開家長會。家長委員會是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的橋梁，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通的紐帶。家長委員會可分三級（學(xué)校、年級、班級）設(shè)置，要制定細則明確職責(zé)，以便家長參與學(xué)校的重大決策，提出改進意見，督促學(xué)校各項工作的開展，參加年級組織的重大活動，協(xié)助級主任和班主任做好年級的家校聯(lián)系工作；參與班級管理及教師教育教學(xué)常規(guī)管理，督促班級不斷調(diào)整工作思路，改進方法。

在家長會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要把學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和教改的成果及舉措告訴家長，請有經(jīng)驗的家長作交流，在學(xué)校、家長、學(xué)生的平等對話交流的氛圍中，讓學(xué)生親身感受到在學(xué)校和家庭里同樣的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生自主成才的意識。

3.舉辦“家長開放日”活動，教師定期約家長座談。作為家長，往往迫切希望了解孩子在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校舉行“家長開放日活動”就給家長提供了機會?；顒觾?nèi)容包括參觀班級布置、檢查教師常規(guī)教學(xué)工作（備、教、輔、批、考）、翻閱學(xué)生作業(yè)、參加主題教育活動、觀看學(xué)生成果展示等。讓家長看到學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平。

教師和家長座談是教育工作內(nèi)容之一，應(yīng)熱情接待家長。做到儀表端莊，語言文明，一分為二地評價學(xué)生，與家長達成一致意見。告訴家長要認真了解孩子在校的表現(xiàn)，主動向老師介紹孩子的優(yōu)缺點、個性及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

4.開展家校共建活動，建立《家校聯(lián)系檔案》。家校共建活動是學(xué)校與家庭，教師、家長與學(xué)生共同參加的活動，其主要形式和內(nèi)容有以下幾種：（1）座談會。（2）主題教育會（講座）……家校共建融教師、家長、學(xué)生為一體，可增進相互了解與合作，加深相互間的感情，有利于調(diào)動三方的積極性，達到共同成長的目的。

家校聯(lián)系檔案是家校聯(lián)系最方便、最靈活、最實用的渠道。年級、班級都要搞好家教材料的積累，建立健全的家教工作檔案。它可以省時，增強透明度，使教師和家長充分了解孩子在校、在家的情況，充分地交流信息，為及時有效地教育孩子打下基礎(chǔ)。

5.建立校外“聯(lián)絡(luò)站”，創(chuàng)辦校外實踐基地。學(xué)校要積極同縣司法局、民政局、法律事務(wù)所、婦聯(lián)、鎮(zhèn)派出所等機構(gòu)或團體長期建立幫教聯(lián)系，定期或不定期地舉辦各種活動，加強對學(xué)生的法紀(jì)、道德教育，并通過主題班會進一步深化教育，要求學(xué)生寫出心得體會，促使學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)。

6.每學(xué)期學(xué)校要組織對三級家庭、學(xué)校、社會教育聯(lián)系工作進行全面檢查。采取看、聽、問、座談的形式，看資料記載與積累，聽教師的匯報，搞問卷調(diào)查，請家長、教師、學(xué)生座談。最后總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，提出修正意見，使家校聯(lián)系工作向縱深發(fā)展。

二、創(chuàng)建“三結(jié)合”教育評價體系

1.在對學(xué)生的考核評價上，評價主體應(yīng)由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變。即采用學(xué)生自評和互評、家長和社會參評、教師綜合評定的多元主體評價法，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。通過家長和社會參與評價，改變家長游離于學(xué)校教育之外的現(xiàn)狀，調(diào)動家長參與學(xué)校教育、參與課改的積極性。

2.評價的內(nèi)容應(yīng)由片面注重成績向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。這不僅符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于實施素質(zhì)教育的有關(guān)要求，也符合教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求。

3.評價方法應(yīng)由結(jié)果性評價向過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。我們除情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法參考平時評價外，還應(yīng)注意把平時評價與期末評價有機結(jié)合起來，如，口頭評價、作業(yè)批注評價、單元測試評價、活動表現(xiàn)評價等，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在新的社會環(huán)境和教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校教育固然重要，但要清醒的認識到：學(xué)校教育不是萬能的。要想取得良好的教育教學(xué)效果，就要努力營造學(xué)校、家庭、社會一體化的育人氛圍，做到從整體著眼，全面推進，真正把《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神落到實處，從而建立健全學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育保障體系，為教育教學(xué)的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅